如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

覃愛秀

摘要：當今社會激烈的競爭歸根到底是創新型人才的競爭，創新型人才的數量和質量是衡量一個國家文化軟實力的主要標準，為此在我國的各級教育體系中更加注重對學生創新意識進行培養，全面提高我國文化軟實力水平。隨著新課程改革的不斷深入，創新教學方式和學生創新意識的培養成為當前小學數學教學的主要內容和任務，在小學數學的教學實踐過程中，我們應當根據學生的年齡認知水平以及學習理解能力營造出良好的探究學習氛圍，創新教學方式注重對學生邏輯思維能力和創新意識的培養，同時增強學生的實際解題能力和數學的實踐應用能力。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養策略

引言：

伴隨著新課程標準的不斷深入和落實，素質教育的觀念得到了落實和推廣，在這樣的情況下，對小學數學教育提出了更高的要求和期待，老師在對學生進行授課的時候，應該與時俱進，著重培養學生的創新意識，以此來使學生能夠滿足社會不斷發展的需要，成為新時代具有綜合素養的人才。因此，在小學數學的授課中滲透進入創新意識已經到了刻不容緩的時刻。本文基于作者的多年教學實踐經驗，對如何在數學授課中對學生進行創新意識的培養，進行了深入細致的分析，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些經驗和指導，以促進我國教育事業的不斷完善和發展。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的重要性

在小學數學教學中，培養學生的創新意識已經成為教學的核心任務。教師在傳授學生基礎的數學知識同時，通過對學生創新意識的培養，能有效的提升學生的核心素養，促使學生綜合能力得到全面的發展，從而完善學生的人格，使學生個性化發展，成為新時期社會發展所需的全新人才[1]。教師通過轉變教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，學習先進的教學方法和各種豐富的教學手段，在教學中堅持以學生為本，充分的發揮學生的自主性，促使學生進行獨立思考和互動交流，很大程度上能培養學生的創新意識，促進學生取得良好的發展。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的有效策略

1、聯系生活，激發學生的創新意識

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現實生活。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來就更加自然、親切和真實[2]。

如：教學“圓的認識”時，我先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲望和樂于創新的意識。

2、允許學生自由表達不同的意見

我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發表獨立的見解。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。比如在學習“20以內的退位減法”時，有這樣一道例題：15-9=？，有一位老師很注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立地探索。有的學生用破十法，先算15-10，再算5-1；有的拆減數，把9拆成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。當學生得到各種不同的算法之后，老師安排了學生間的交流活動，通過互相啟發，取長補短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學生有機會展示個性，樂于探索，勇于創新，這樣才有助于學生創新意識的養成[3]。

3、在具體情境中培養學生的創新意識

具體情境的創建能夠幫助學生對數學知識進行具體直觀的理解，還能夠讓學生在具體情境中提升自身的創新意識。例如：教師在對分數知識進行教學時，想讓學生對1/2進行掌握，學生初學并不能理解其意思，那么教師就可以采用分蘋果的情境，假設有10名學生，只有5個蘋果，那么想要每個學生都有蘋果吃，就可以為每個學生分一半蘋果，一半蘋果即1/2，那么若是有5個學生，分1個蘋果，每個學生就只能得到1/5的蘋果，從而讓學生在具體的教學情境中對分數的概念進行理解，進而教師需要設計問題，那么若是有15個學生，分兩個蘋果，每個人可以分到多少呢？引發學生的思考，促進學生創新意識的增長。

4、合理設計數學開放性習題

教師需要在深入了解數學教材內容的基礎上，合理為學生設計開放性的數學習題，以培養學生的創新意識。例如：教師在對《統計》的數學知識進行教學時，就可以讓學生利用調查問卷，對年級內喜歡不同書籍類型的學生進行調查，假設班級內有15人喜歡科幻類的書籍，有26人喜歡故事類的書籍，有3人喜歡恐怖類的書籍，有8人喜歡文學類的書籍，那么根據學生的統計結果，教師可以為學生設計開放性的數學習題，就是讓學生根據這一結果，自己提出數學問題并進行解決，學生在完成這一習題的過程中可能會提問：喜歡科幻類書籍和恐怖類書籍的人數一共有多少？班級一共有多少學生？進而在此技術上合理進行數學問題的解決，以此促進學生創新能力的增長。

5、鼓勵學生參與實踐，合作、交流激發創新思維

教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。教師要為學生的實踐活動創造良好的條件和環境，這對發展兒童科學的志趣，培養兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐—認識—再實踐的認識路線的[4]。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。在課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師要依據新課改的要求，堅持以學生為本，充分的發揮數學教學的意義，運用豐富的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，就如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣和創新思維。”最終，培養學生成為滿足社會發展需求的創新型人才。

參考文獻：

[1]丁建輝.論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2018（32）：68+73

[2]杜麗媛.小學數學教學中的學生創新意識培養[J].華夏教師，2018（22）：10-11

[3]豐國徽.如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].中國教師，2018（S1）：21

[4]王日新.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識管窺[J].數學學習與研究，2018（13）：56