閱讀，教學中播撒“漁”

楊笑曼

摘要：從2013年開始，最明顯的現象就是：低段位拼選考，高段位拼數學，語文決定巔峰。得語文者得天下的時代已經拉開序幕了！而語文“幕后黑手”又是閱讀，對于閱讀少、不讀書、語言基本功不扎實的孩子而言，不是噩夢而是審判。因此，我們語文教師就必須想方設法培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，加強學生的課外閱讀。

關鍵詞：閱讀方法；新的征程；閱讀興趣；農村小學

2018中考、高考的硝煙已經褪去，但余味卻深深地留在了我們語文老師和家長的心中。通過這次中高考再次證明：語文才是拉分王，得語文者得天一，語文更是學霸之間拉分的利器。最新的“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾說過一句話，驚呆了眾人：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完！”農村小學必將成為重災區，因此，做為農村的語文老師，我們必須想方設法培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，加強學生的課外閱讀，以適應新的變化。得閱讀者得語文，那么如何讓閱讀之花開在學生的心中呢？

一、點燃熱情，培養學生閱讀的興趣。

語文教學中，學生是主體，閱讀教學應以學生自己閱讀為主。因此我們語文教師應積極地培養學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，學生閱讀的興趣培養起來了，就會不斷尋找自己的閱讀興趣點，養成自覺閱讀的習慣，從而提高語文閱讀能力。

（一）通過愛心和耐心呵護學生閱讀興趣。

學生的閱讀學習過程是一個自我完善、不斷成功的過程。在這個過程中，語文教師要自始至終地給予關愛、幫助和鼓勵。為人父母者，正因為有了愛心，才會對自己的孩子無微不至地關懷。教師唯有了愛，才會關心、愛護學生，才會用賞識的眼光看待學生，發現學生的閃光點。人們常說“親其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，學生就會向著你引導的方向發展，向著你提出的問題去思考，向著你的要求去閱讀。我在教學課文《那片綠綠的爬山虎》時，課文中有一些含義深刻的語句，其中有一句“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！蔽易寣W生說說你體會到了什么？少數幾個學生舉起來手。我讓他們回答，結果讓我很失望。當時我的心里十分生氣，但我還是耐心地給予了引導。我對他們說：“作家就是這樣做的，這里的作家指的是誰？在葉老先生的眼中怎樣的才是好的作品？”經我這么一提醒，學生馬上就領悟了，紛紛舉手回答了這個問題，都道出了自己的體會。對于他們的體會，我發現他們的閃光點，都給予了肯定。我很慶幸自己當時沒有責罵學生，否則學生的閱讀興趣將會抹殺。學生在學習、質疑、答問中，或不著邊際，或偏離話題，我們語文教師在這時就更需要耐心，不能武斷地作出評判，不能粗魯地加以呵斥，而因繼續誘導，或啟示鼓勵，讓學生閱讀的熱情持續高漲，如果沒有耐心，簡單地加以否定，學生的閱讀就淡而無味，他們也會失去對閱讀的興趣。

（二）通過融情于課堂來調動學生閱讀興趣。

教師不僅是知識的傳授者，還應是引領學生走入文學殿堂的先導。作為語文教師，不僅需要厚實的知識，還要有詩人般的激情。面對一篇優美的文章，教師運用生動、傳神的語言設置情境，并且引領學生沉浸到情境之中，產生身臨其境的感覺，使學生身在課堂與情文相容。我在教學《為中華之崛起而讀書》時，由于學生生活的時代是幸福的，對當時周恩來所處的歷史背景不熟悉，自己準備的也不是很充分，所以在第一次的教學中，整節課下來，課堂氣氛沉悶，學生們都體會不到周恩來當時的激動心情。于是我上網查找了當時的社會背景，并制成了課件。當我把清朝末期朝廷那軟弱無能、任人宰割的畫面和普通老百姓受盡帝國主義凌辱的情景呈現在學生面前時，他們馬上受到了感染，也終于明白了周恩來從小立下為中華之崛起而讀書的原因。教師只有讓學生沉浸在意境中，才能使學生的感情得到共鳴，師生和諧，情感共興，那么學生閱讀興趣倍增，定會水到渠成。

二、激活思維，培養學生閱讀的能力。

閱讀是一種長期的、潛移默化的精神活動，我們語文教師在閱讀教學中，要注重培養學生的閱讀興趣，讓學生的閱讀學習保持最佳狀態來提高學生的閱讀能力。閱讀是非常重要的，因此我在教學中，注重把握好教學節奏和要求，積極創設學習的情境，培養學生的閱讀能力。

（一）以學生為主體，培養獨立閱讀的能力。

教學過程是師生平等對話的過程。在這個過程中，教師不是教材料的人，而是激發學生學習興趣的人，培養學生終身學習努力的人，引導學生全面發展的人；學生是學習的主人，是課堂的主角。教學中，教師要相信學生的能力，大膽放手讓他們親自去嘗試，讓他們在獲得知識的過程中，體驗克服困難，挑戰自我獲得成功的喜悅，鍛煉和通過獨立的能力。如在閱讀教學這個環節上，我根據學生好奇、自信的特點，讓他們自己提出問題，自己解答。這時，學生的表現欲望尤為強烈，課堂氣氛也頓時活躍起來，人人爭著在小組或班上交流自己的所得所想，回答正確或精彩的，教師及時地給予鼓勵；即使錯了也不指責，而是讓學生當“小老師”給予幫助，老師相機點撥。在師生互動、生生互動、合作交流的過程中，交流鞏固所學的知識，發揮獨立閱讀的主動性，培養獨立閱讀的良好習慣，真正體現“學生是主體”的原則。

（二）指導讀書方法，培養自主閱讀的能力。

“致力打好基礎，促進發展在知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”，這是新課程提出的閱讀目標。要達到這一目標，教師的指導是至關重要的。課改新理念強調學生“自主學習，主動發展”，但教師的指導得當，學生的運用得當，能讓學生切切實實地打好閱讀的基礎，培養自主閱讀的能力和習慣。這樣，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發展了。

三、拓寬視野，加強必要的課外閱讀。

課外閱讀是語文教學中的一個重要的陣地，是開拓學生視野、培養學生良好的閱讀和自學能力的重要途徑。根據新課標的要求，我加強了學生的課外閱讀，對培養學生的閱讀能力和習慣，提高學生的語文素養，起到了促進的作用。

（一）積極創造條件，開拓閱讀的空間。

廣泛的閱讀能不斷地促進知識的積累，蘇霍姆林斯基說過：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從書籍里汲取到的知識體系里去?！毙W生的閱讀空間較小，這就需要教師給予積極創造條件。利用學校圖書室和班級圖書柜，保證人人每個星期有不同的課外書閱讀。學校圖書室每周集中閱讀一次，并可借閱部分圖書；班級圖書柜以學生捐助的書為主，交班級圖書管理員，定期交換閱讀。我還經常從網上查找一些有用的資料，帶領學生到多媒體教室進行閱讀。這樣，保證了課外閱讀正常有效的開展，調動了學生參與課外閱讀的積極性。

（二）開展閱讀活動，調動閱讀興趣。

興趣是一筆巨大的財富。在學生積極地閱讀課外書時，教師還應適時地、有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“讀書知識競賽活動”、“三分鐘課外演講”、“巧接古詩句子”、“讀書心得體會”等趣味活動，讓學生把課外學到的知識與同學交流，互相激發興趣，調動了學生課外閱讀的積極性，提高了學生的鑒賞能力和審美能力，豐富、生的人文知識，培養了健康的審美情趣。