班級管理“工農兵”

楊增明

摘要：擔任班主任工作二十多年來，我的角色由當初的“軍官”，轉變為“車間主任”，現在成為“農民”。角色的轉變見證班級管理能力的提升。

關鍵詞：班主任；管理；角色

一、初任班主任，我是“軍官”。

記得第一次做班主任時，老班主任講，你要樹立絕對權威，不然管不住學生。由于我剛畢業，年輕氣盛，把班級當做軍隊一樣管理，我是軍官，學生是我的兵。在班上，我說一不二，違抗“軍令”者，“斬”——體罰或找家長。收學費、書費時，我規定兩天交全，就兩天，差一天也不行。作業必須按時完成，否則，留！哪怕外面天黑也必須當天完成！經常和合班老師輪流吃飯“看”學生，絕不讓學生有一點“不軌”的行為。甚至，最有趣時，我們在學生中還藏有“臥底”！叫家長、家訪是家常便飯?，F在想想，那真是一段“激情燃燒的歲月”！

二、幾年后，我是“車間主任”。

五、六年后，我漸漸認識到，班級管理僅僅靠“強權”是不行的，太累！要像工廠一樣，實行“量化”管理，重結果，輕過程。于是，我把班級當作車間，我是車間主任，學生是我手下的工人。每天早晨一到校，我就在小黑板上寫下學生一天要完成的任務，大多是學習或衛生方面的，責任到人。放學時逐條檢查，就完成情況打分并記載。如果不能及時完成，就留下來。這樣一來，學生養成了習慣，多半能提前完成任務。每到月底，總結一個月學生得分情況，及時通知家長。開始時，學生積極性很高，經常算自己得分，還偷偷和別人比較，甚至為積分爭吵。幾個月之后，部分學生開始冷淡，對積分漠不關心。經過了解，發現這些學生積分處在中、下游，每次都是批評的對象。時間長了，他們產生了“免疫力”，擺出一副死豬不怕開水燙的架勢，各方面毫無進步，甚至找家長也收效甚微?，F在想想，實行目標責任制，產品（任務）倒是能及時完成，但工人（學生）的業務水平能提高了多少呢？

三、現在，我是“農民”。

十幾年后，隨著班主任工作經驗的積累，加上自己不斷的“充電”，我懂得了教師不能僅僅做辛勤的園丁，更要做農田的“守望者”。于是，我把班級當做一塊責任田，我是農民，學生是莊稼，我耐心地盼著他們長大！

1.法律的完善，班級管理不能采取極端手段。

我從教將近三十年，教師體罰或變相體罰現象時常耳聞目睹。短期看來，教育學生手段簡單，見效快。但大多學生口服心不服，個別學生身心健康受到傷害，教師在學生、家長心中形象一落千丈。

近年來國家對學生保護的法律日益完善，體罰和變相體罰是違法行為。如：（1）《教育法》第三十七條：教師體罰學生，經教育不改的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門進行行政處分或者解聘；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。（2）《未成年人保護法》第十五條：學校、幼兒園的教職員應當尊重末成年人的人格尊嚴，不得對末成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第四十八條：學校、幼兒園、托兒所的教職員對末成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。

2.經濟的發展，家長對教育的觀念有所改變，班級管理難度加大。

近幾年，中國經濟飛速發展，家長對教育的觀念正在悄悄發生變化。（1）大學生就業難，讀書無用論盛行。（2）賺錢途徑多。在我們這兒，不少年輕人當和尚，因為和尚來錢快，干凈，從不欠賬。如果出國，賺錢更多。不幾年就買房、買車，娶漂亮姑娘，讓人眼紅。還有的做生意或養雞、養豬等發了大財。（3）父母打工忙，家中只有爺字輩和孫字輩，隔代教育效果差。在這樣的情況下，“找家長”能有多大效果？

3.一分耕耘，一分收獲。

我認為，班主任，就是該班的承包者，應該像農民一樣為莊稼（學生）的成長負責。

（1）農民講究科學種田，我認真學習教育教學理論。如美國的小學班級管理“民主建班、以人為本、自主管理”的理念就讓我受益匪淺。我從不指定班干部，由學生自己選舉。學生自己制定班級公約，自己接受處罰。如不接受，可以申訴，由全班同學討論，以理服人，而不是老師當法官。從現代公司管理制度中我懂得了一切要為股東服務，我們教師為誰呢，我認為“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”！

（2）農民耕田、施肥，我效仿儒、法兩家治班。

作為班主任，我認為應當用儒家思想浸潤學生的靈魂，以正其心。教育學生明白學習是天職，重責任，重擔當；教育學生學會用愛心交融情感，用善心體悟世界，學會感恩。每逢節日，如：婦女節、父親節、重陽節、清明節、中秋節等。我總是先講講節日的來歷，讓學生思考節日產生的原因。再讓學生在節日里為家里做一件好事或者問候在外的家人，告訴家人自己取得的成績，與家人一起分享快樂。我校地處農村，大忙期間，我要求學生多為家里做一些自己力所能及的事，如：燒水、煮飯等。讓他們從勞動中體驗家人之辛苦，錢的來之不易，從而養成勤勞、節儉、愛家的好習慣。一句話，教育學生學會學習、學會生活、學會做人。

農田易生蟲，長雜草。學生容易犯錯，怎么辦呢？可以用法家的法治思想治班，以正其行?！皣袊?，家有家規?！比w學生一起制定法規《班級公約》，讓學生“有法可依”，知道哪些可以做，哪些不可以做。這樣為學生的學習習慣、班級管理的行為習慣提供了良好的保障。

用法家思想對班級進行治理，穩定之后再用儒家思想進行熏陶，這樣才能為班集體的騰飛奠定扎實的基礎。

四、未來，我是“總經理”？

也許有一天，學生可以任意選擇學校，任意挑選教師。學校就像大公司一樣，，他們聘請我為班主任，我像總經理一樣挑選教師組班，我們為學生服務，家長委員會監督我們。如果我們工作他們不滿意，就選擇解聘我們，甚至離開……

三尺講臺愛心鑄就，班級管理大道至簡，享受我班主任工作平淡、瑣碎而真實的幸福！