關于《認識人民幣》的教學反思

楊祖燕

摘要：本文從課前準備、課堂展示、分享收獲、學以致用四個方面對《認識人發幣》的教學進行了反思，努力讓學生體驗自主探究學習的成功。

主題詞：主體；分享；收獲；主人

作為一名本學期新加入惠校的教師，三類課程如何有效地結合，如何為學生的學習能力提高服務，一直是我認真思考與并努力為之踐行的。尤其是在研究課如何選題方面，我思考的是如何貼近學生的認知與生活？如何將數學知識深入淺出的解決？我不停地上網查找資料，與組內老師討論交流，傾聽同年級組其他學科老師的方法。最終，我將《認識人民幣》這一教學內容作為本學期的研究課教學內容。

一、課前準備

為讓學生充分了解了人民幣的有關知識，我請學生和家長一起利用網絡，查找了有關貨幣一些知識：

1.貨幣的起源及幾種常見錢幣？

2.讓學生通過與家長的互動合作認識貨幣有哪些（種類），貨幣之間有什么關系？

3.中國的人民幣面值有哪些？

4.在家長的指導下去小店或商場實際購物一次，并拍成視頻。

5.你對人民幣還想了解些什么？

這樣既讓學生有了生活實踐的經驗，也讓我在課堂上有了學生感性的購物情景教學材料，用生活實踐為課堂的體驗式學習打下基礎，為升華教學目標提供了保障。

二、課堂展示

學生是課堂的主人，是學習的主體。課堂上我充分信任他們，讓他們在小組交流中獲取更多的知識，解決自己的疑問，在全班展示中分享了他們研究的結果。

生1：請大家看我的PPT，這是古時候貨幣是怎么產生的，在古老的時候，貝殼被當做貨幣，因此很多與貨幣有關的字，都有“貝”。如：貨、財、賬、購等。

生2：請看大屏幕，這是我國發行的錢幣：普通人民幣、流通紀念幣、錯版幣、貴金屬金銀幣等。普通人民幣里面又分為流通人民幣、連體鈔、紀念鈔。這是我國發行的第1～5套人民幣。

生3：這是一個與貨幣有關的故事。它讓我們認識到錢是非常重要的哦。

生4：同學們，這是第5套人民幣，各種面值人民幣之間的關系是這樣的：100元可以換2張50元，也可以換5張20元，還可以換10張10元，20張5元，100張1元。

生5：這是我在逛街的時候看到的古時候的銅錢。

……

小組的交流，全班的分享，使學生攝取了更多的知識，還增長了見識，讓自己的知識面更廣。

活動圖片：

三、分享收獲

由于學生有了自己的親身購物經歷，已經積累了許多生活經驗，所以課堂上我繼續把主動權交由給學生，讓學生自由地分享自己的收獲。

師：誰愿意上臺和大家分享你的購物經歷？

生1：我愿意！

師：歡迎元君同學上臺分享！

生1：大家請看我的購物視頻，（看完后）請問誰想和我交流？

生2：你是在哪里拍的視頻？

生1：在沃爾瑪。

生3：你花了多少錢？

生1：我花了96元5角。

生4：你給了100元，你知道人家要找你多少錢嗎？

生1：找3元5角。

生5：你怎么算的？

生1：100元減去96元等于4元，4元再減5角就是3元5角。

生6：你有收獲嗎？

生1：我們要學會計算錢哦，不然別人少找了錢也不知道。

……

這樣的課堂，學生太喜歡了。每個孩子都非常愿意分享自己成功的喜悅，而且說得滔滔不絕，津津有味。這樣既鍛煉了孩子的膽量，又鍛煉了孩子的語言表達能力。

活動圖片：

四、學以致用

師：同學們經過此次活動，相信我們都有許多不同的收獲。你能不能脫離爸媽的幫助，自己再進行一次購物活動？

生：我行。我肯定行。

生活中處處有數學，數學知識來源于生活又應用于生活。再次布置的購物活動則使學生感到學習數學是有用。

通過本次的研究課，學生不但學會了有關元角分的知識，還收獲了不少課外的知識，同時還發展了其它各項能力：如口語交際能力，語言表達能力，知識查閱技能等。而我也感悟頗多：1、作為教師，要轉變學生傳統的數學學習方式，讓學生做課堂上真正的主人，給學生充分的探究空間，學生就會發揮出學習的自主性、創造性。學習的效果也會達到意想不到的效果。2、要注重數學知識與學生個人生活聯系，鞏固自主探究學習的成果。3、全體發展，全面發展，體驗自主探究學習的成功。

課堂上我盡量給所有的學生展示自己、表現自我的機會，特別是不太善于表現自己的學生，我更多地關注，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]學術期刊 《改變學生數學學習方式之我見》

[2]學術期刊 《數學源于生活，用于生活》