在課外閱讀中如何讓孩子真正“悅讀”起來

文則拉·哈木扎汗

摘要：課外閱讀是陶冶情操、凈化心靈的必經之路，然而受到現代教育的影響，課外閱讀已經成為學習知識的傀儡。學習和課外閱讀從本質上來講是完全不同的，其目的更是千差萬別。教師為了在短時間提高學生的“文學素養(yǎng)”，盲目地挖掘課外閱讀的“功效”。強行將課外閱讀中的知識灌輸到學生腦海內是極為錯誤的，尤其是背誦和過度解讀，更是雪藏了課外閱讀的真正意義

關鍵詞：閱讀；課外；背誦；意義

課外閱讀是提高語言學科最重要的途徑之一，也是學生在短時間內獲得大量知識的捷徑。學生在課堂上學到的語言知識以及文字能夠通過課外閱讀來對學習效果進行檢驗。一個人的素養(yǎng)也與其讀過的書有關，愛好讀書的人的精神面貌以及行為舉止都與不讀書的人截然不同。好讀書不僅可以使學生更加愛好學習，也能夠在一定程度上塑造學生的價值觀。隨著科技的進步，現在的電子產品越來越多，也更加的便于攜帶。這也使得現在的學生不喜歡閱讀書籍，更偏好于游戲和視頻等。有調研表明，現在的中小學生的閱讀量相比于國外同齡人明顯偏低。這也值得我們反思現在的書籍為何對學生的吸引力不足？學生為何不愛好讀書？

一、背景解析：為什么學生難以“悅讀”

很少有其他途徑能夠在短時間內啟迪學生的智慧，而閱讀則是為數不多的方式之一。近些年來，課外閱讀對學生的影響力逐漸下降，學生更偏好其他的事情。談到閱讀，學生更多的是逃避。經分析，其原因大概是以下幾種：

1、沒有真正了解課外閱讀。

受到舊社會以及當下教育模式的影響，許多學生認為自己學習的時間短暫，希望能夠在有限的時間內獲取更多對自己考試有利的知識。而課外閱讀對于學生而言則是既占用時間，又不能提高成績的一種“愛好”。而且，在教師錯誤的引導之下，學生又容易曲解課外閱讀的正確方法。很多學生都將課外閱讀當成是汲取重要知識的方式，因此，學生容易對文章中的字句進行反復推敲，通過分析字句的邏輯結構、句式、句意等來“過度解讀”這些文章。家長們迫切孩子能夠成龍成鳳，當看到自己的孩子不做作業(yè)而選擇讀課外書的時候就會認為孩子不好好學習。

2、閱讀的時間被壓榨殆盡。

中小學生的學習過于緊張，使得學生能夠自主安排的時間極其有限。而且，中小學生在學習之余會選擇放松自己，而不會去閱讀課外書籍。學生在日常的學習過程中已經非常疲憊，大量的作業(yè)和滿滿當當的課程將他們的精力消耗殆盡。從中國的整體來看，中小學生的課程已經超過了此年齡段的承受量，對學生的精神發(fā)展是極為不利的。更有的家庭還給學生報名各種補習班，強行消磨孩子的精力。學生沒有時間閱讀，又怎能苛求其去拿起課外書籍呢。即使被迫拿起書，其閱讀的質量也不高。

3、缺少課外書籍的資源和選擇自由度。

課外書籍從古至今一直是備受爭議的話題。在長遠看來，課外書籍能夠促進孩子的健康發(fā)展，從短期來看，課外閱讀又會占用孩子的正常學習時間。因此，很多家長和中學老師都不會建議學生去閱讀課外書籍。而且，即使是學校安排了讀書課，其選材也是單一有限的，學生閱讀這些書籍并不能很好的起到閱讀效果。《紅樓夢》是一本文學著作，但讓小學生去閱讀合適嗎？每一個年齡段選擇合適的讀物，這樣才能事半功倍。

二、解決問題：使“悅讀”成為每個孩子的必修課

既然我們已經知道了孩子不能“悅讀”的原因，那么根據原因就能夠找到解決問題的方式：

（一）凸顯課外閱讀的真正意義。

教師的作用極為重要。歷史上有很多名人因為愛讀書而成就一番偉業(yè)，教師可以介紹給學生這些偉人的事跡，并且告訴他們是怎么通過愛讀書成就自己的。學生容易受到榜樣的影響，通過具體事例能夠激發(fā)學生讀書的熱情。也能夠讓學生切身感受到讀書的魅力。同時，教師在課堂上可以直接或間接地介紹一些好書給學生。

（二）提供充足的課外閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣。

閱讀書籍最重要的是要有時間，如果沒有閱讀時間，那么閱讀就是一種空談。很多學生喜歡閱讀，但由于課程安排太滿、課后作業(yè)太多等原因，使得他們不得不放棄閱讀。現在能夠看到很多學生不分晝夜地寫作業(yè)看教材，這對于學生的發(fā)展真的有利嗎？我們應該好好反思是不是應該給學生減輕學習負擔，給他們足夠的自由時間。中小學時期是一個人性格和習慣塑造的關鍵時期，在這一時期學生能夠很快養(yǎng)成好習慣，但同時也會很快形成陋習。

1、提供自由閱讀時間

在課程表上應該設置專門用于閱讀的幾節(jié)課。在這幾節(jié)課內，學生和老師都拿出自己喜歡的書籍進行共同閱讀，相互之間不討論，僅僅是安靜的讀書。雖然剛開始學生可能不太適應，但讀書這件事情一旦形成習慣就很難拋棄。閱讀習慣一旦形成，學生就會自主地安排自己的閱讀計劃。

2、減少授課占用的時間

教材內的知識是有限的，即使是深度挖掘，也很難獲得額外的知識。在實際的授課過程中，教師應該控制好授課的節(jié)奏，將授課流程盡可能壓縮，精簡授課過程，提高課堂利用效率。在授課結束之后，如果還有富余時間，教師可以將其作為讀書交流會，大家一起分享自己在近期讀過的好書，談談讀書的體會以及書中的精彩片段。

（三）使閱讀自由程度最高化。

1、教師可以推薦好書，但具體的書籍選擇由學生自主決定。

深受學生喜愛的書籍類型大致為以下兩種類型：

（1）適合其年齡段讀的書籍類型。每一個階段的人都有固定喜歡的書籍類型，小孩子喜歡故事情節(jié)明顯的、中學生喜歡邏輯性強的。

（2）符合時代特色的書籍。隨著時代的進步，孩子對書籍的選擇也更加潮流，百科全書等探索奧秘的書籍就會受到學生們的喜愛。

在閱讀過程中，教師應該對學生閱讀的書籍進行篩查，防止一些對孩子成長不利的書籍進入他們的閱讀范圍。

2、閱讀過程純凈化，不設置任何的閱讀目的。

課外閱讀本身就是為了閱讀，增加自己的見識面。然而一些地區(qū)為了增加課外閱讀所謂的“實用性”，就設置各種閱讀目標，提供各種精度課文。課外閱讀是一個享受的過程，并不為索取任何知識而去閱讀，而是為了閱讀而去閱讀。當閱讀文章有了目的性，就會喪失閱讀本身的樂趣。

勇于認同自己真實的閱讀體驗。

閱讀是一項不可替代的項目。閱讀體驗是一個獨立的個體對于一本書籍的整體感受，每個人對于同一本書的感悟都有所差異。然而受到固有思想的影響，一些人不敢說出自己的閱讀體驗，反而會認為自己閱讀能力有問題。所以，教師一定要通過各種方式，讓學生懂得認可自己的閱讀體驗。

（1）每個人的閱讀體驗是大同小異甚至迥然不同的。每個人的思維能力都不盡相同，對于一件事情的看法也有很大的差異。一本書講述的內容絕對不會是單一方面的，每個人對于書中內容的關注點一定不會完全相同。孩子們對于一本書的切身體會才是閱讀的最大收獲。（2）閱讀后的任何思索都是合理的。當閱讀完一本書之后就會得到很多信息，孩子通過對這些信息的理解感悟，能夠得到不同的反饋。然而，無論孩子產生怎樣的反思，都是正常現象，要對孩子的這種反應進行肯定，使其對閱讀產生更大的興趣。

閱讀對于任何人的成長都是有利無害的，教師應該竭盡全力幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們成為一個真正有思想的人。