“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

陳達(dá)軍

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，體育教學(xué)的重要性越發(fā)突顯，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過體育教學(xué)能有效的鍛煉學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，因此，如何有效的提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，基于此，本文就“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“體育游戲”;小學(xué)體育;教學(xué)作用

我國小學(xué)體育教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高，對體育缺乏興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師要及時的轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)新課改的要求，靈活的運(yùn)用“體育游戲”教學(xué)，為學(xué)生打造充滿趣味性的課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中身心健康的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥

盡管新課程改革在小學(xué)教學(xué)中取得了巨大的成就，但在體育教學(xué)中教師的教學(xué)依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，無論是基本的熱身活動還是跑步、球類訓(xùn)練，教學(xué)方式都缺少創(chuàng)新和改革，體育課堂教學(xué)的氛圍十分枯燥。

（二）學(xué)生個體化差異被忽視

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，其身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都存在差異，并且男生與女生之間也存在的差異，但教師往往對個體差異視而不見，對所有的學(xué)生都采取同樣的體育教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)，但又不敢對教師進(jìn)行表達(dá)，久而久之失去對體育的興趣[1]。同時，教師偏愛學(xué)優(yōu)生，忽視了學(xué)困生的態(tài)度和請求，限制了小學(xué)體育教學(xué)的有效開展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

體育教學(xué)作為小學(xué)教育中的必修課，能有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。盡管在新課改的背景下，小學(xué)體育教學(xué)效率有所提升，但大多數(shù)教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，忽視了體育教學(xué)的意義，只是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課，忽略了對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

二、“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

眾所周知，興趣是一個人最好的老師，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過“體育游戲”的運(yùn)用，能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能積極主動地參與到體育活動中，使教學(xué)效果得到極大的提升。例如教師可以將一些基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計成充滿趣味性的游戲，使學(xué)生在游戲活動中掌握所學(xué)體育技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）提高學(xué)生的身體素質(zhì)

小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“體育游戲”，能有效的緩解學(xué)生的壓力，對學(xué)生起到良好的鍛煉作用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生由于正處于成長發(fā)育的重要階段，如果進(jìn)行大量劇烈的體育運(yùn)動，會影響小學(xué)生的正常發(fā)育。而教師通過結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的各種游戲活動，使學(xué)生在游戲中得到身體鍛煉，進(jìn)而到達(dá)體育教學(xué)的作用。

三、小學(xué)體育教學(xué)中“體育游戲”的運(yùn)用

（一）選擇合適的“體育游戲”

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的“體育游戲”，為學(xué)生設(shè)計難度適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，進(jìn)而符合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生能時刻保持對體育活動的興趣，進(jìn)而能全身心的投入進(jìn)來。同時，教師要注意學(xué)生的安全問題，為學(xué)生做好熱身運(yùn)動，這里不僅指身體上的熱身更是指心理上的準(zhǔn)備，無論是生活還是學(xué)習(xí)都需要學(xué)生全身心的投入，保持高度集中的注意力。對此，在“體育游戲”開始前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備工作和心理上的準(zhǔn)備，從而為“體育游戲”的開展做好準(zhǔn)備[3]。例如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生開展“跳方格”的體育熱身游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使身體得到充分的熱身，從而在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時減少出現(xiàn)受傷的幾率。

（二）關(guān)注個體差異組織“體育游戲”

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，所以每個學(xué)生之間都會存在一定的差距，比如身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面都會有所不同。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行整體的“灌輸式”教學(xué)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生由于某些原因達(dá)不到教師的要求，這樣不僅限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，還影響了學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生的積極性。因此，教師在開展體育活動時，要充分的了解每個學(xué)生的真實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，進(jìn)而做到有針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教[4]。例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時，教師可對體育能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行速度上的練習(xí)，對一般的學(xué)生則可以要求他們完成規(guī)定的跑步距離，鍛煉學(xué)生的耐性，對身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可以設(shè)置一些活動量不大的游戲活動，這樣即實(shí)現(xiàn)了因材施教，又能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，使課堂成為學(xué)生放松身心的場所，有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣。

（三）游戲的選擇要依據(jù)教材

“體育游戲”是服務(wù)于體育教學(xué)的，因此，教師在開展“體育游戲”時，要依據(jù)體育教材進(jìn)行選擇，從而將兩者有效的融合在一起，提高教學(xué)效果。例如：在鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)性時，教師可設(shè)計“捕魚”的游戲，將學(xué)生分為男女兩組，以猜拳的方式來決定“漁民”和“魚”。老師在進(jìn)行玩耍之前要向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，以此來使學(xué)生們明白教學(xué)的目標(biāo)，并且會選擇最適合的方式，來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育意識的最佳時期，因此，小學(xué)體育教師要靈活的運(yùn)用“體育游戲”，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的游戲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育綜合能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈俊杰.淺析“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018 （34）：7.

[2]李明.淺談“體育游戲”在體育教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018 （47）：391-392.

[3]杜風(fēng)萍.“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （21）：255.

[4]范文燕，方莉.簡析“體育游戲”在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].青少年體育，2018 （10）：97-98.