情境游戲引領，陽光早操趣玩

袁貝妮

健康領域是《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的第一領域，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。因此，幼兒園必須高度重視幼兒的健康，設計與開展好與幼兒健康有關的各項活動?，F以我園“情境游戲引領，陽光早操趣玩”的園本教研活動為例，來談一談幼兒園早操的質量優化設計與開展。

一、立足園本課程，集智確定早操情境主線

心理學研究告訴我們：“運動經驗包含著某種形式的激活和喚醒。”早操音樂情境的確立，能使幼兒的情緒處于積極狀態，讓幼兒在完整的情緒、情感體驗中參與早操，感覺就像一次快樂的旅行，從而調動幼兒運動的愿望與興趣，激活幼兒參與早操的主動性。

我園的課程是《小軍娃品質啟蒙課程》，“愛海、愛家、愛軍、愛國”是園所的培養目標。經過團隊集智研討，我們首先以園本課程的內涵目標為依據，確定幼兒早操情境的主線，整個早操分為熱身、隊列、器械操、體能、放松五部分，以情境貫穿始終。

小、中、大班分別制定出分層的情境主線：小班是“海底總動員——愛海洋”，整個早操以游玩海底世界→參加海洋動物運動會→海底探險→小魚吹泡泡等有趣的情境貫穿，激發幼兒對大海的喜愛之情;中班是“大海、藍天——愛家園”的情境，以大海寫生→水兵旗語操→小兵體能大比拼→擁抱新的一天等情境貫穿，反映小水兵愛艦、愛海的快樂生活;大班是“我要飛——空軍夢”的情境，以我駕飛機去護航→奮斗→叢林行動→我要飛的挑戰性情境貫穿，表達幼兒從小立志愛軍、愛國，為長大實現強軍夢潤好底色。

為了增加早操情境的逼真感、戲劇性，每個年齡班都通過小朋友的話或者情境表演，來將幼兒引入其中。比如，小班以稚嫩的小朋友口吻說：“我是魚，我是可愛的美人魚。”把幼兒引入海底世界的情境中;中班是兩名幼兒通過看海、招呼小水兵沙灘集合的表演情境，自然地將幼兒引入早操活動之中;大班以小朋友的口吻說：“我長大了也要像爸爸一樣穿上迷彩，做一名解放軍！”然后開始小空軍的護航行動。主題式早操情境的確定，為早操的有效開展打下基礎。

二、調動教師動力，推敲音樂做到三個一致

音樂是早操的重要組成部分，可以說音樂是早操的靈魂，好的創意要有相匹配的音樂去演繹。過去我們常常是聽著某個音樂好聽，或者哪個音樂流行，就拿過來使用，缺少對音樂風格的研究，缺乏對幼兒動作發展的理解分析。

我們先廣泛收集幼兒和教師愛聽的、熱門的音樂。音樂作品的選擇不拘形式，從網絡、電視動畫片等多途徑收集。然后“過篩子”，帶領大家從音樂風格的定位、主題情境的體現等角度反復推敲，做到音樂選擇的三個一致：

1.音樂和情境一致。如大班“我要飛——空軍夢”的主題，大班幼兒表現欲、創造欲更強，靈敏度、控制力增強，如果用網絡上過于流行的外國音樂，音樂和情境就難以匹配，可以選擇一些更復雜、有快慢變化、節奏豐富、大氣的舞蹈音樂，表現出空軍勇敢飛翔的精神。

2.音樂和年齡一致。如中班“大海、藍天——愛家園”的主題，中班幼兒體力增強了，選用太簡單的小動物模仿類的音樂對中班幼兒就過于單調，應選擇一些節奏感較強、可邊唱邊跳的音樂，激發他們的表現欲望。

3.音樂和動作一致。如小班“海底總動員——愛海洋”的主題，幼兒模仿小海龜、小螃蟹、小魚等海洋動物，音樂就要選擇可愛、歌詞簡單、旋律鮮明的。如果用太激烈的音樂，就不便于幼兒用動作表現，還破壞了海底的神秘感。

經過反復對比、推敲，結合音樂整體風格和幼兒年齡特點，小班用兒歌+名曲，選取《泡泡時光》《金魚》《米格爺爺鞋匠鋪》等音樂，體現海底世界的神秘、夢幻、有趣;中班用少兒歌曲+名曲結合的方式，選取《大海寫生》《舊友進行曲》《我是一個好孩子》《擁抱新的每一天》等音樂，表達小水兵愛艦、保護海洋的情節;大班用舞蹈音樂+歌曲+名曲，選取《騰飛》《航空兵進行曲》《我要飛》《奮斗》等音樂，展現大氣、震撼的理念。豐富、多元的早操音樂作品，為幼兒在早操中感受美、表現美，激發幼兒創造力提供了有力支撐，為早操質量的進一步提高插上飛翔的翅膀。

三、發揮團隊智慧，深度研究早操動作編排

一研：人人參與，共研共成長

我們按年齡班組成集智團隊，圍繞“游戲、自主、挑戰”的編排原則，找準定位、明確思路，人人參與研發過程。教研組先帶領大家深入學習，讓《指南》目標落地。我們對照《指南》逐條找出下學期各年齡段幼兒基本動作發展的核心目標，結合活動密度、幼兒興趣等，發揮集體的智慧，精細編排動作。

比如，體能的編排是早操中的重要部分，是活動密度最強的環節。我們結合已有實踐經驗，根據活動強度和《指南》目標進行編排。小班幼兒用彩環做早操器械，通過“鯊魚來了”（擺臂跑）、繞“礁石”（躲閃能力）、跳“水溝”（雙腳蹦跳）等游戲，落實《指南》中擺臂跑、躲避他人、身體平穩雙腳連續向前跳的發展目標;中班幼兒用彩旗做“小兵體能大比拼”練習，打破班級界限，橫排直線快速跑、橫排S形繞旗跑、豎排跳旗、鉆紅旗山洞等，落實《指南》中班幼兒能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲，跨跳過一定距離的物體、快跑20米左右的動作發展目標。我們在落實大班幼兒發展目標的同時，將體能部分編成“叢林行動”的情節，用沙球做道具，借助于幼兒園周邊的場地環境，設計了“跳過雷區→潛入敵陣營→觸響警報→繞過樹叢→穿過封鎖線”等游戲。在編排的過程中，我們心往一處想、勁往一處使，一起研討、不斷修改，由過去的一人編眾人學，到現在人人編共成長。

二研：研磨調整，優化關注細節

在幼兒園早操時間，我們關注兩個問題：運動量夠嗎？幼兒喜歡嗎？ 根據日常早操中發現的問題，我們利用業務學習時間，和老師們進行研磨、調整，對早操質量做深度的探究。

以中班為例，在早操組織過程中，我們發現幼兒自由表現時，創編的動作枯燥、單一。于是在教研時間我們從“情境”入手，組織大家開展“體驗式教研”。首先思考：小水兵在沙灘上可以看到什么？可以做哪些事情？引發老師們不同的創編思路、編排方式。然后老師分成兩組進行自由創編;最后分組展示、研討。老師們從幼兒視角出發，創設了學小水兵

和海鷗打招呼，學海鷗單手飛、雙手飛、旋轉飛、高低飛，兩人或三人結伴飛以及喂海鷗等各種情境。老師們在做的過程中對“提供條件和機會促幼兒的創想表達”有了更深入的思考和理解，體驗到自由表達的樂趣，感悟早操中一定要給幼兒“留白”，給幼兒提供自我表達的機會。老師們還對互動時眼神的交流等細節也做了細化，使早操情境更具有活力、動感。這種深度的體驗式剖析、研磨，優化了早操組織的有效性，進一步優化了早操的細節。

三研：微調改進，提升品質

每一次早操活動結束后，園長、老師都會及時反饋、交流，再回看幼兒的發展，針對分析、評價，特別是出現的問題，進行微調改進。

比如，為了激發幼兒的表現欲望，我們請幼兒觀看成龍、李連杰、李小龍的視頻，學他們的眼神、力量和勇敢;觀看電影《少林寺》片段，懂得練就過硬的武術功夫，要冬練三九、夏練三伏，不怕吃苦。我們還帶領幼兒走出去，拜解放軍叔叔為師，讓他們感受到解放軍叔叔身上的正氣和勇敢。同時，針對教師在領操過程中所使用的手勢、哨音、簡短的語言指令等進行了集體實操練習，通過微調改進，提升了早操的品質。