特色品牌建設助力雛鷹起飛

龔立新 袁建忠

辦學特色，是指學校在認真貫徹教育方針的前提下，形成本校的辦學風格和特色。我校雖然地處偏僻，但一直以來都非常重視學校的特色建設，關注學生個性素養的發展，通過創建品牌優勢，凝練核心理念，培養特長師資，構建校本課程體系，編制校本教材，籌建數字化特色資源等多重舉措，形成了個性鮮明的辦學特色。

一、立足傳統文化，打造具有文化底蘊的學校個性

優秀的傳統文化是民族智慧的結晶，建立文化自信，必須要加強傳統文化的教育。剪紙是中國優秀的民間藝術表現形式之一，開展剪紙活動，有利于培養學生勤于動手，樂于動手，善于動手的好習慣，有利于提高學生的實踐審美能力，磨煉其堅強的意志，培養其細心耐心的品質。2003年剪紙被列為中國民間十大文化遺產搶救工程，剪紙文化進校園，使得“非遺”文化融入到學校教育之中，這也使我校在打上鮮明烙印的同時，擔負起了特殊的社會責任。

1.營建個性化的校園文化環境

“蓬生麻中，不扶而直。”校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。我校結合改擴建工程，以剪紙文化為落腳點構建了獨特的校園文化特色，分別在教學樓、廣場、綜合樓區域精心設置了“兩面墻”“兩個基地”“三條長廊”的文化格局。校門口的文化墻，書寫著“手巧心靈，揚帆遠航”，以宣傳我校校園文化的主導價值觀。主教學樓的外墻有三層樓高，豎構圖的剪紙文化彩繪墻飾，營造出鮮明的視覺符號。“兩個基地”是指勞技室與剪紙藝術館，勞技室能滿足學校日常教學活動的需求;剪紙藝術館面積力144平方米，能讓學生在具體、直觀、形象化的民族文化中接受熏陶，激活傳承的動力。“三條長廊”以圖文并茂的形式展示于學生日常學習生活的區域，讓他們觸手可及。通過這些環境的建設，我們將學校的特色發展理念以具體可感的表達形式外顯出來，最大限度地實現育人功能。

2.提煉個性化的特色建設理念

教育應尊重個體生命，以人為本。基于此，學校以傳統剪紙文化為抓手，結合現代辦學趨勢，協調發展，凝煉了“手巧心靈，揚帆遠航”的核心價值理念，探索和實踐剪紙藝術在育德、益智、健體、審美等方面的育人功能。“手巧心靈”著眼當前，“手巧”就是讓學生創造美，學做事，做好事;“心靈”則是讓學生心靈美，學做人，做好人;“揚帆遠航”則是放眼未來，為學生終身奠基。在剪藝教學中，我們注重“以玩促學”的策略，在撕、烙、染、折等手法中帶領學生玩轉剪紙藝術。學校還通過活動搭建平臺，在校園文化藝術節中學生通過展示、分享學習成果，獲得成就感，在參與的過程中彰顯個性，通過作品、聲音、表演等途徑樹立自信。

3.壯大個性化的特色師資隊伍

“沒有教師的主動發展，就難有學生的主動發展。”我校堅持以“擴大骨干，打造團隊，梯次培養”的隊伍建設思路，按照“面向全體，重點選擇，合理分布”的原則，抓好三個層面的隊伍建設，有計劃地開展特長教師培養培訓工作，形成了特色文化建設的精兵強將。首先，新上崗教師要掌握必備才藝，將特色納入其上崗必備工作技能行列，我們切實做好“傳幫帶”工作，努力使之成為復合型教師;其次，校本課程任課教師要具備基本才藝，掌握常態剪紙課堂教育教學的組織與實踐，促進教師專業成長，提升學校特色品牌創建的活力;第三，“剪紙藝術中心組”建設，通過課題研究，學習新課標、新課程、新理念，形成了一支勤于鉆研、勇于創新的特色建設團隊，依托團隊的集成優勢和示范引領作用，推動學科建設與發展，為我校特色建設提供有力保障。

二、立足融合理念，構建具有多元生態的課程體系

傳統文化課程要走出只傳授技藝的誤區，重點是要促進傳統文化與現代教育的融合，從技藝傳承轉向綜合素養的培養。多年的實踐經驗告訴我們，特色課程是學校特色文化形成的支撐，要傳承和發揚剪紙藝術，讓其走入課程是當前的有效途徑。因此，我們從剪紙特色建設的育人核心理念出發，將剪紙文化與晨會、班隊會、美術課、綜合實踐活動課、揚帆少年宮等進行有機整合，通過語數外等學科教學的合理滲透，來構建我校的校本課程體系。

1.三類課程

根據各種課型的特點與實施目標的側重點的不同，我們將有關課程進行了分類：①人文教育課程群。剪紙藝術在長期的流傳與發展中，融入了地域風俗、審美需求，起著傳播中華傳統文化與道德教化的作用，帶領學生觸摸剪紙文化，通過講述、交流、賞析、探索等活動，能使學生更形象、更生動地感知藝術形象、人文精神，激發學生的興趣，使其產生求真、向善、樂美的內驅力。②技能表現課程群。幫助學生在實踐體驗過程中整體地了解剪紙藝術，認識剪紙藝術發展的歷史與現狀;感知剪紙藝術不同的形式，熟悉、掌握剪紙藝術基本的表現語言;提高學生的表現能力，形成基本的美術素養，增進熱愛我國民間文化藝術的情感，激發保護和傳承優秀文化傳統的志向。③社會實踐課程群。旨在強調、放大剪紙教學的活動性、綜合性，突破狹隘的剪紙技藝視野，與社會生活相融合，達到促進學生均衡發展的目的。

2.校本教材

校本教材是校本課程的重要支撐，它是學校辦學思想在課程建設工作中所展現出的，具有鮮明個性的載體，它的編制對提升學校校本課程的實踐水平具有重要的現實意義。經過不斷的探索、實踐、整理，我校精心編著了“巧巧手學剪紙”校本教材，并充分考慮了其綜合性、整體性的特點，以期向多領域進行輻射，具體欄目有：①“剪紙起步”欄目，旨在遵循學生認知規律，向學生介紹剪紙的基礎常識，提高學生對剪紙藝術的了解與興趣。②“剪紙故事”欄目，充分發揮剪紙視覺語言的優勢，以獨幅、多幅剪紙作品來呈現特定的故事情節，給予學生思想的啟蒙，達到“潤物細無聲”的效果。③“訪師學藝”欄目，展示剪紙名家的成長歷程，了解其自強不息的藝術追求和精益求精的工作態度，感染和提升學生的個性品質。④“剪紙旅程”欄目，是以剪紙藝術為主干的欄目，通過有梯度的學習實踐，使學生掌握剪紙的表現語言，積累創作表現的經驗。⑤“各地風貌”欄目，主要是介紹我國大江南北迥異的剪紙風格，開闊學生視野。⑥“繽紛剪藝”欄目，向學生呈現一個多元文化并存的世界，使學生通過感知、賞析、交流來理解世界的多元文化，形成求大同存小異的文化胸懷。

3.地方課程

積極踐行人人是課程開發者、實施者的理念，使學校特色課程內容更加豐厚，在規范實施國家課程的同時，創新實施地方課程、校本課程，多途徑提升學生的綜合素質。常熟是著名的歷史文化名城，有著豐富的物產與文化藝術成果。學校經過充分考慮，明確了發掘鄉土資源優勢的方向，進行了富有地方特色的校本課程資源的開發與設計工作，從風景名勝、名人名作、地方典故、豐盈物產等方面著手打開了一扇扇窗戶，如風景名勝有常熟辛峰亭覽勝、常熟方塔、鐵琴銅劍樓、劍閣古韻;名人名作有南方夫子、微雕大家——王叔遠，虞山畫派、山水大家——黃公望等;地方典故有虞山神話;豐盈物產有Q版大閘蟹等，進一步豐富了學校特色文化的課程資源庫。

三、立足創新發展，探索具有創新意識的特色舉措

在現代教育背景下，只有創新發展，才能更好地傳承傳統文化。我校創新剪紙教學的內容、剪紙材料和制作手法，開發出了形式新穎、具有較強吸引力的課程內容。我們借鑒神話故事、民間泥玩具、裝飾畫藝術等形式，創作出中國神話剪紙、套色剪紙和染色剪紙作品;結合折紙藝術，創作出立體昆蟲剪紙;學習漢畫像石、畫像磚藝術，創造出烙紙工藝;引入無紡布這一特殊材料，研發出無紡布剪貼畫;利用創客教室，探索剪紙3D打印……從平面到立體，從文化到生活，從姐妹藝術形式間的互通，讓學生充分感受民族文化藝術之美，培養學生獨具“民族魂”的創新精神。

此外，我們還結合現代教育信息技術，精心設計與制作剪紙微課，發揮其可視化、可重播、可共享等優勢，提高課堂教學效率。我們按照知識點進行分類，將微課置于剪紙特色網站，供師生隨時調用，突破課堂的束縛，讓剪紙藝術走出課堂，走進家庭，使其在更大范圍內得到傳承。

綜上所述，學校在傳承中國優秀文化藝術的同時，能夠立足校情，遵循教育教學規律，緊扣新課程改革的契機，構架起富有鮮明個性的學校特色文化，創新特色理念，營造文化環境，搭建校本課程，編制校本教材，打造特長隊伍，開發剪紙教學微課資源，取得了顯著成效。

百花齊放才是春。隨著新課程改革的推進，我們期待學校文化能更趨多元交融，學生成長能更具個性，教學內容更適合個體所需。因此我們把剪紙藝術教學為龍頭的特色建設視為學校發展進程中的一個特定階段，接下來的工作重點將是壯大關聯項目，實現一枝獨秀向百花齊放邁進的理想愿景，實現課程為學生開設的目的，踐行我校校徽的內涵：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。