情境環境下的初中英語詞匯教學

高士青

摘 要：學習英語是一個需要日積月累、循序漸進的過程，現今時代迅猛發展，社會潮流日益國際化，對英語人才的需求以及對英語教育的需要也越來越大。作為初中教育的必修學科，英語詞匯教學顯得極為重要，如何轉變傳統的教學方式，應用情境教學手段進行高效指導成為英語教師們共同面臨的難題。

關鍵詞：初中英語；情境教學；詞匯教學；情境環境

一、引言

所謂詞匯，又稱語匯，詞匯是語言的建筑材料，由詞和熟語組成。隨著“新課標”的深入改革，詞匯教學已日益受到教師的重視。初中英語詞匯教學對于打好初中學生英語基礎有著至關重要的作用。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，對于提升初中生的英語水平具有關鍵性的影響意義。很多人認為學習詞匯比學習語法簡單得多，實則不然，詞匯和語法就如同根與莖的關系，沒有一定的詞匯量就難以熟練掌握語法，即便掌握了語法，缺少詞匯的積累和理解，在做題和作文時也同樣難以運用。因此，詞匯教學既是重點又是難點。本文就如何在情境環境下開展初中英語詞匯教學進行了分析和論述。

二、什么是情境環境下的詞匯教學

情境教學是指在教學過程中，教師根據學生的年齡特點和心理特征，依據教材內容，創設適當的情景，激起學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果的一種教學手段。而情境環境則是教師設定的與教學內容相關聯的主題環境，在這樣一種主題環境當中進行針對性地教學，所產生的效果會比一般的枯燥無味的教學好得多。情境教學會為課堂營造出相應的教學氛圍，設置一個與教學內容相關的主題，將學生從一開始就帶入到氣氛之中；通過設置情境，教師可以有效調動學生的積極性，根據學生的個體差異性去設定問題，以此激發學生分析和回答問題的熱情。如果教師的教學方法過于枯燥，學生便懶于去記憶繁多的詞匯，從而對英語這門學科產生不應有的懈怠情緒。故此，在情境環境下開展英語詞匯教學是極有必要的。

三、如何在情境環境下開展初中英語詞匯教學

1.利用多媒體，導入詞匯主題。初中英語詞匯的學習是一個由淺入深的過程，從最簡單的人稱代詞、主謂賓等開始，慢慢深入到各個方面的詞匯，在進行詞匯教學時，教師切忌一味灌輸式的教學，讓學生不停地死記硬背，雖然重復記憶能夠幫助學生記住單詞，但缺乏理解的記憶是短暫的，時間一長便會忘得一干二凈。因此，在進行詞匯教學時，教師應當在情境環境下創新教學方法，利用多媒體將新課中的單詞、短語、語法講解以及重點句型集成一個預習微視頻，在課程開始之前或課程結束之前放給學生觀看，讓學生在大腦中過濾一遍形成概念性的印象，及時做好筆記，然后利用課余時間反復播放這些微視頻，不斷鞏固加深印象，理解性地記憶和練習，最終形成深刻的認識。如在學習“Our hobbies”的相關內容時，教師可以利用多媒體將這堂課的重點詞匯如“Reading，go traveling，go swimming”等以串聯記憶法相聯系起來，如“Pitter在報紙上讀到（reading）一篇有關國外旅游的報道，他決定在暑假的時候一個人去旅游（go traveling），并且要去那里最熱鬧的大海里游泳（go swimming）”，這種串聯記憶法并不鮮見，許多的詞匯都可以運用這一方法進行聯系，方便學生快速記憶和理解詞匯，并且通過這種方法記住的詞匯即便忘記了，也可以很快地通過聯想進行回憶。

2.培養學生自主學習能力，領悟詞匯。《新課程改革》要求要轉變傳統教學中以教師為主體的不科學的教學模式，應當以學生的自主發展為第一目標，引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力以及創造力，盡最大可能地發揮學生的主觀能動性。初中英語詞匯教學同樣需要學生具備自主學習的能力。詞匯理解以及詞匯記憶包括詞匯的運用，這些都需要學生主觀上懂得學以致用，需要學生自己去分析、理解、歸納、總結，如果學生的主觀能動性得不到發揮，對詞匯的學習將駐足于死記硬背的層面，故此，教師應當在情境環境下，著重培養學生的自主學習能力，引導學生領悟詞匯的深刻含義，并學會靈活運用。教師可以將每堂課的詞匯內容上傳至互聯網，與學生在同一個平臺上進行交流互動，學生憑借電子設備隨時播放、隨時學習，在自由的狀態中自主地思考、分析和解決疑問。這有利于調動學生的積極性，開闊學生的思維，學生可以通過自主觀看視頻來分析知識點，完成思想上的自主學習，從而養成良好的自學習慣。詞匯的積累是一個漫長的過程，學生只有自主探究、自主摸索才能夠實現真正的詞匯教學。

3.鍛煉學生歸納總結的能力，深入理解詞匯。在情境環境下開展詞匯教學還要重視一點，那就是鍛煉學生歸納總結的能力。初中英語的詞匯表通常是由一個主題延伸出來的，所以其間有著各式各樣的聯系，教師應當抓住這一關鍵點進行教學。如果教師以“travel”為主題設置了一個情境，那么就可以在這種情境環境下創設多種多樣的問題。比如與“travel”相關的地名、城市、景點；去“travel”需要準備的生活用品、食物等……經此主題，學生需要掌握的詞匯數不勝數，為了方便記憶，教師可以讓學生分成小組進行歸納總結，每一個小組選擇一個與“travel”相關的方面，將這一方面所涉及到的詞匯以自己的方式組合起來，形成劇本也好作文也罷，最后由每個組圍繞這一方面的詞匯展開表演，將自己所了解到的詞匯分享給其余同學。這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠調動學生的積極性，激發學生的課堂參與熱情。除此之外，教師還要給學生布置相應的詞匯任務，讓每一名學生準備一個屬于自己的歸納本，每一次主題課堂之后都要在課余時間里積累其他的詞匯，并且把這些詞匯的延伸意義、各類詞綴形式等都積累下來，還要學會自主地造句，把本不相關的詞匯組成一個完整的句子，并熟記，以便于自身的記憶。通過這些方式，學生能夠更加深入地理解詞匯，詞匯教學也就不再是一個難以突破的問題。

四、總結

總而言之，初中英語詞匯教學是一個重點，需要教師從多個方面去探尋教學方法，幫助學生有規劃的、有方向的學習，更準確地把握學習程度，并且自主地、有選擇性地復習鞏固，以提高自身的英語水平，增加自身的詞匯量，增強自身的英語表達能力。

參考文獻

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