“圈點批注”在山區高中小說、散文閱讀中的研究和應用

陳云靜

摘 要：為了讓山區的教育教學也能跟上新時代教育發展的步伐，越來越多實用的教學理論與方法在不斷輸送給山區教師群體。“圈點批注”教學法主要針對是山區高中語文教師的教育教學，目的是提升高中小說、散文閱讀教學質量，讓學生掌握有效的閱讀方法與路徑。山區高中教師必須主動了解、接納這種新的教學方法，將其運用到自身的教育教學過程中，讓小說、散文閱讀課堂教學更加高效。

關鍵詞：“圈點批注”法；山區教學；高中小說；散文閱讀

在山區的高中語文小說、散文閱讀教學中，教師常常會發現部分學生的閱讀速度較慢，其理解能力、分析能力比起同齡人要落后一大截。究其原因，主要是因為學生沒有得到有效的閱讀引導和適合自己開展閱讀學習的方法。“圈點批注”是一種針對性極高的閱讀教學法，通過教師引導學生精讀某個文章段落以達到深刻理解文章內容的程度。從鑒賞的教學角度，提升學生對于優秀文學作用的欣賞以及評價能力，強化學生的閱讀水平與能力，培養學生的語文綜合素養。

一、注重案例示范，引導學生掌握方法

在實際應用“圈點批注”教學法的過程中，教師首先要做好案例示范，向學生明確圈點的文章內容、批注的內容，引導學生掌握圈點批注的方法。必修一第三單元的《記梁任公先生的一次演講》是一篇人物性情極為豐富的散文，教師用“圈點批注”教學法教學，讓學生掌握如何運用“圈點批注”法找出細節描寫，并通過批注的方式學習如何用細節描寫凸顯人物性格特點。例如，在實際教學中，教師可以在課堂上先講解“圈點批注”的方法，然后進行一個示例：“走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”這段描寫可以批注為：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩健瀟灑的精神氣質，表達學生對教師的由衷的贊美之情。教師在示范后，要說明為什么要這么批注，這樣批注有什么好處等，用實例來教會學生學習方法。之后便交由學生自主合作探究，最后進行全班交流分享。這樣不僅能達成分析人物性格的教學目標，還能讓學生學會如何通過“圈點勾畫”的方法來掌握細節描寫的作用，讓學生對文段有更深層的理解。

二、注重批注詳解，提高學生文學鑒賞力

在教師的案例示范下，學生基本能掌握圈點批注的主要意義。因此，教師要著重將教學的目標放在對文章內容的精準批注上，也就是說，要注重對批注內容的詳細講解，讓學生的批注內容更具準確性和深度。例如，在教學必修三第一單元的小說《林黛玉進賈府》時，教師可以先讓學生自己動手在文本上進行圈點批注，接著教師以小組的形式鼓勵學生之間對圈點批注內容進行討論，讓小組匯總組內的討論的意見，說一說組內對文段的理解。文段中有一處描寫林黛玉的行為處事：“步步留心，時時在意……不肯多說一句話，多行一步路，惟恐被人取笑了去。”學生批注：這是黛玉的行動準則，在整個小說中制約著黛玉的行動，黛玉的悲劇，也正是從這里開始的。也有學生可以聯系上下文進行個深層次的批注：謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感，因此，“步步留心，時時在意”。盡管學生批注的水平不一，但是教師從這些批注里感受到了學生認真的思考，學生只要在不斷的思考中才會真正去提升個人的閱讀能力與水平。教師可以綜合學生的批注進行評價，肯定學生的相關結論，同時給學生詳細講解文段的內容，提升學生對優秀文學作品的鑒賞能力。

三、發揮圈點批注多重優勢，提升學生語文素養

在圈點批注教學法的實際應用中，教師可以根據學生的批注內容了解到學生的思考結果、閱讀水平，學生在進行批注的過程也是逐步了解文章內容的過程。可以說，圈點批注起著為學生與文學作品搭建理解橋梁的作用，這對學生的影響可以說是方方面面的。尤其是當學生養成了圈點批注的習慣時，他在閱讀簡短的詩歌、詩詞作品時會下意識做批注，養成良好的閱讀習慣。因此，教師要將圈點批注的多重優勢發揮到教學過程中，改善學生的閱讀方式，引導學生開展有效的閱讀學習過程。圈點批注的優勢主要集中在三個層面：第一層面是加深學生對文學作品內容的印象，讓學生對文章有初步的思考；第二個層次是強化了學生閱讀信息提取能力，圈點批注十分注重對文章細節內容的閱讀，有利學生提高自身對文章內容的理解能力；第三個層面是提升了學生對語文的語感，尤其是當學生逐字逐句的去理解文章內容是，他對句段字詞所傳遞的人物、環境有了代入感，在自身平時寫作中也能加以實踐運用。教師要將圈點批注的三重優勢發揮出來，讓學生的日常閱讀與寫作真正有所受益。

四、強化教師閱讀能力，提高課堂教學質量

在開展圈點批注教學的過程中，山區的高中語文教師還要注意強化自己的圈點批注能力與教學能力。從教師本身的能力來說，只有教師本身就具備較強的文段精讀能力，才能真正有效地去引導學生，給學生起到良好的示范能力。從教師的教學能力來說，教師必須立足于實際，根據山區高中學生的實際語文水平，科學合理安排閱讀內容。如果學生本身的閱讀水平較弱，教師選擇的文段內容應先易后難，讓班級學生都能跟上教師的教學進度。同時，教師要不斷加強自身的小說、散文閱讀研究能力，尤其是在針對相關閱讀題目的教學，教師需要引導學生利用圈點批注的方法抓住文章的中心內容與關鍵情節，并且讓學生寫出準確度高的答案。值得注意的一點是，教師可以有意識的在教學過程中探尋個人的教學特色，讓圈點批注更具符合教師本人的教學習慣，保證應用的獨特性與高效性。

五、結語

總而言之，在山區高中語文小說、散文的閱讀教學中，圈點批注對于學生的語文閱讀能力水平、綜合素養的提升有著很大的幫助。不僅有利于學生閱讀方法的改善，還能讓教師的教學質量得到快速提升，保證課堂教學的有效性。教師必須立足于實踐，多去探索適合自身教學發展的教學方式，打造專屬于自身的教學特色。

參考文獻

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[2]李曉娟.利用“圈點批注”，打造高中小說閱讀高效課堂樂趣[J].語文教學，2015，（12）.