語(yǔ)文教學(xué)中如何培訓(xùn)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

方小萍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)是其他學(xué)科無(wú)法比擬的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學(xué)作品所展現(xiàn)出來(lái)的豐富多彩的生活畫(huà)面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩(shī)情畫(huà)意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思想；培養(yǎng)；激發(fā)；興趣；發(fā)掘；潛能；營(yíng)造；實(shí)踐；豐富

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學(xué)作品所展現(xiàn)出來(lái)的豐富多彩的生活畫(huà)面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩(shī)情畫(huà)意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)。” 那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)因?yàn)閻?ài)好數(shù)學(xué)而發(fā)明“哥德巴赫猜想”；瓦特小的時(shí)候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會(huì)跳動(dòng)而深受啟發(fā)，長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸氣機(jī)。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲、像于一體的教學(xué)場(chǎng)面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

比如在提到重力時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：千百年來(lái)，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了，但有一個(gè)人——牛頓卻獨(dú)具慧眼看到了“重力”，并由此推廣到宇宙間的萬(wàn)有引力，再介紹后來(lái)人們根據(jù)這一引力定律推導(dǎo)出了海王星的運(yùn)行軌道，并導(dǎo)致海王星的發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程及知識(shí)的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。同時(shí)也能讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。從中充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及在創(chuàng)造背后所隱藏著的鮮明的個(gè)性。

二、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

讓學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教育的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”。新課標(biāo)則著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)家，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。一切為了學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實(shí)施過(guò)程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊觀念；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，與人交往和合作的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。使學(xué)生成為高素質(zhì)人才，這就要求教師在課程教學(xué)中從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；人關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂氛圍和諧 、民主、平等。教師應(yīng)主動(dòng)將自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。課前設(shè)計(jì)理念要新，要預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上的發(fā)展，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂練習(xí)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生能夠接納的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師語(yǔ)言上的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)，能夠充分讓學(xué)生釋放思維，學(xué)習(xí)更投入。比如我上《觸摸春天》一課，課文中講到盲童安靜，我請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，學(xué)著安靜去感受春天，讓學(xué)生體會(huì)之后用詞語(yǔ)來(lái)概括，特別是盲女安靜在花叢中留戀、穿梭。用她的雙手輕輕地?cái)n住了一只蝴蝶，課堂上的學(xué)生學(xué)著這個(gè)動(dòng)作一起感受。學(xué)生能感覺(jué)出來(lái)，用心去感受春天。所以要多引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)著這個(gè)動(dòng)作一起感受。學(xué)生能感覺(jué)也來(lái)，用心去感受春天。所以要多引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不能一貫的跟著書(shū)上念一遍，讓學(xué)生只聽(tīng)你的，要多給學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、鍛造學(xué)生的創(chuàng)新品格

現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同一問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。同樣一個(gè)道理，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題常常有許多種解決辦法。更何況有人說(shuō)過(guò)“人的創(chuàng)造力就是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。”所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，擴(kuò)散思維，強(qiáng)調(diào)思考問(wèn)題時(shí)要有高度的自主性、獨(dú)我性，有鮮明的個(gè)性色彩、個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問(wèn)題信息并個(gè)性化地予以表述。運(yùn)用這種思維方式教學(xué)，可以擺脫傳統(tǒng)教育方式，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生的自尊自信，而有個(gè)性思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中答錯(cuò)了允許重答，答不完善允許補(bǔ)充，不明白允許發(fā)問(wèn)，不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，形成以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，師生共同參與，樂(lè)于探究的良好環(huán)境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力把教學(xué)活動(dòng)變成活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，這樣才能充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李奕銀，李壽華.小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].福建教育，2001.