簡論如何提高高中生生物學習的積極性

摘 要：高中生物是高考理科科目，但在理綜中比重低于物理、化學學科，且生物內容偏向文科，很多學校和學生對生物存在一定程度的輕視態度，主要原因是首先錯誤地認為生物學科沒有難度，考試前略加背誦即可；其次，初中生物主要考察的是讓學生理解各種生命現象，教學內容比較簡單且具有趣味性，而高中生物教學大綱要求學生不僅掌握生命現象，還要深入理解生命現象背后的規律，學習內容由宏觀轉入微觀，由表象進入實質，理解和學習的難度變大；另外，高中生物課時量有限，高考分值略低，學生、家長普遍不重視。本文就如何提高高中生物課堂上學生學習的積極性，構建高效課堂這一方面，嘗試初步探究。

關鍵詞：提高；高中生物；學習積極性

教師在生物教學中要把教學過程變成學生探索、發現知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。把學生的積極性充分調動起來，讓他們積極地參與到教學活動中，才能提高學習效率。

一、教學語言要生活化、趣味化

生物學研究的對象是“生物”，而我們人本身就是生物的一種，所以很多知識點應都與“人”有關，這是生物教學與其他學科教學的優勢，教師要善于用生活中的語言，來轉換教材枯燥、生硬、過分專業化的語言，這樣可以大大縮小同學們與生物學科的心理距離，提高學生生物課堂學習生物的興趣！

1.在學習真核細胞有絲分裂時，提問同學們：你們每個人體內的細胞現在是不是也在進行有絲分裂呢？如皮膚的生發層細胞、骨髓造血干細胞等；當學習減數分裂時，對于高中生來說性發育接近成熟階段，男生的睪丸內、女生的卵巢中，也在發生神奇的減數分裂，大家想不想知道這個過程的具體情況呢？還有在伴性遺傳規律的應用方面，教師可以先提出問題：小雞雌雄性別的第二性征不明顯，為了保留母雞產蛋，降低飼養成本，那么如何從小雞里面區別出雌雄進行淘汰？學生就會不斷嘗試設計各種親本組合，尋找答案。這樣在解決實際生產問題的過程中，也培養了學生理性思維的好習慣，提高了科學探究的能力，完成生物學科核心素養的培養任務。

2.在學習細胞結構的時候，可以把細胞比喻成一個“工廠”，細胞核是工廠的“控制中心”，細胞膜是工廠的“圍墻”，細胞器為工廠的各個“工作車間”，其中高爾基體的結構像學生們家里的“WIFI”，信號滿格啦；內質網是細胞里面的“天羅地網”，面積最大，便于物質運輸；囊泡就像是一艘艘“潛艇”，在各個細胞器之間來回穿梭；溶酶體必須得有一層膜，否則里面的水解酶就會流出來……像這樣的介紹，學生更愿意去聽，去深刻理解細胞各個部分的結構與功能。并且印象深刻，教學效果好。

3.如用“飛流直下三千尺”來形容自由擴散、用“逆水行舟用力撐”來比喻主動運輸；在講生態系統的穩定性的兩方面；抵抗力穩定性和恢復力穩定性時，引人詩詞“大雪壓青松，青松挺且直”來描述抵抗力穩定性；“野火燒不盡，春風吹又生”來描述恢復力穩定性；用高溫和低溫對酶的影響比喻成“人死了”和“睡著了”；八種必需氨基酸是不太容易記住，但這樣一改“攜一兩本單色書來”就容易得多了；細胞中的微量元素可以這樣記憶：鐵猛碰新木桶，那當然會碰壞的了……

二、教學方式要多樣化

生物學是一門實驗科學，感性認識和理性認識在學習中都十分重要，因此直觀教具的運用就顯得十分重要。直觀教具除了實物、標本、模型、掛圖，替代物以外還有投影、幻燈片、電視錄像等。比如在講人體生命活動的調節時，教師從講臺下出人意料拿出一盤又大又紅的山楂果，立刻吸引了全班學生的目光，教師繪聲繪色地描述它的酸度，并問學生“大家有什么感覺？”學生笑著說“口水正在增多！”“為什么你并沒有吃到山楂果卻流口水呢？這節課我們就來探討下你的這種反射活動：非條件反射和條件反射。”在進行DNA分子結構的介紹時，教師可以給學生們展示“雙螺旋結構模型”，并下發梯形結構的零件，讓同學們一起親自組裝，效果會更好。

利用先進的教學手段如多媒體演示課件、教學光盤、網絡手段等設備，也可以極大地提高學生的學習興趣和求知欲。對于一些生物科學前沿的知識或生物技術，例如“試管嬰兒”、“克隆動物”、“基因工程”等，教會學生如何通過網絡了解，也會提高學生學習生物的積極性。

在課堂上適當地讓學生參與進來，而不是做旁觀者，聽眾。特別是對某些上課學習注意力不集中，對生物學習興趣不足，學習習慣懶散的同學，效果非常不錯。例如，在講解“光合作用的過程”的時候，將學生分成3組，每組8個人，分別扮演光合作用過程中的各“角色”，例如有“小魔術師”——色素，介紹一下自己有哪些“魔術把戲”；其他同學分別扮演C3，C5，C02，（CH20），并把大家串聯起來，一起完成光合作用，進行小組間的比較，讓全班同學都來當評委，人人參與，這樣就會使“光合作用”在同學們的腦海中留下深刻的影響。同樣的，“體液免疫過程”也可以采取角色扮演的方法，學生們分別扮演抗原、吞噬細胞、T細胞、漿細胞、記憶細胞、淋巴因子、抗體，然后順次出現并介紹自己的在“體液免疫”中的任務，完成清除抗原的任務后大家集體擁抱……這樣極具參與性的課堂，會讓同學們人人集中精力，不知不覺的化解對教學重難點的突破，讓人回味無窮。

綜上所述，提高高中生物課堂上學生學習的積極性，應該從學習興趣的激發和培養人手，進而提高學習積極性，營造活躍、和諧的課堂氣氛，并且使學生成為學習的主體，是最有效的途徑。因此，教師應加強自身業務素質的提高，拓寬知識面，增加知識深度，注重學科間的相互聯系，并與學生的生活實踐相結合，找到學生的共鳴點，使學生在學習中體會掌握生物學知識的樂趣，將興趣傳化為學習的動力，培養學生終生學習的學科核心素養。

參考文獻

[1]王玉瑤.生物教學實施指南[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介

郭思宇，大學本科，二級教師，研究方向：高中生物教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。