淺論初一年級英語語音教學的策略方法

摘 要：《英語課程標準》強調：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語音知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎?！边M行系統語音教學對英語學習的幫助作用到底如何，關鍵取決于教師是否能夠科學、系統地組織實施，如果堅持做到有計劃、有安排、有步驟、有檢查地實施，學生的英語學習一定會取得事半功倍的效果。經過反思并依據以往的語音教學的點滴積累，我在初一年級接班時采取了開學伊始對學生進行系統語音教學的嘗試。

關鍵詞：初一年級英語；語音教學；策略方法

一、開學之初激發興趣，養成良好學習英語的習慣

語音教學包括單音、語流、語調教學。單音教學包括音素、字母、音標和拼讀；語流教學包括意群、停頓、連讀、同化、省音和失爆等；語調教學包括句子重音、節奏、聲調等。在開始階段，應集中進行單音教學，讓學生一接觸英語就知道這種語言是由聲音符號——音標和文字符號——字母構成的。26個字母通過“字母歌”很快就能掌握，48個音素則可通過多種途徑來講授。在教學過程中，我用簡單明了的語言解釋字母的發音、元音音素、輔音音素教學、5個元音字母在重讀開、閉音節的讀音規則、r音節的發音、常見元音字母組合、常見輔音字母組合的讀音規則，同時注重結合教材的內容對學生進行節奏教學、連讀和失去爆破、語調教學的嘗試，把語音教學貫穿在整個教學過程中。

新生的第一節英語課上，我通過生動有趣的生活事例幫助學生了解并認識英語學習的重要性，激發學生們學習英語的興趣和熱情，讓學生了解語音學習對他們學習英語的幫助，并趁熱打鐵告訴學生要想說一口漂亮的英語就要認真學習語音，因為語音是一把打開英語學習大門的金鑰匙。巴金先生曾說過“孩子成功教育從好習慣培養開始”。因此我在開學伊始就對學生提出了明確的學習習慣的要求：嚴守紀律、專心聽講的習慣；從指揮的習慣尊重他人、與他人合作的習慣；主動積極、大膽開口、正確朗讀的習慣；改正自己錯誤的習慣；復習、聽讀等習慣。

二、注重培養學生的自主學習能力

我在進行英語教學的同時一直很注意學生自主學習能力的培養。如在教室里備放一本英漢雙解字典，在學生有了初步拼讀能力之后，立即鞏固教學成果，教會學生如何使用字典，并且建議學生自己購買一本字典放在家中以備使用，同時告訴學生，字典就是學生們在家中的好老師，如遇到不認識的單詞、不會讀的單詞都可以從字典中找到答案。當然前提是學生必須具備一定的語音知識，否則即使查找到了單詞也還是不會讀或者根據讀音進行拼寫。學生在使用字典的過程 中，體驗到學習語音知識對自己學習英語的幫助。又如，在學生學習基本的語音知識之后，我便指定一篇難度適中的短文（一般是用學生所訂閱的英語報紙或在班級qq群文件中上傳一篇我選擇的短文），要求學生自己查閱字典解決不認識或不會讀的單詞并將短文讀熟，第二天利用早讀或自習課進行檢查，雖然學生剛開始學英語沒有幾天，但他們參與的熱情極高，學習效果也很好。我還充分利用班級的學習園地，鼓勵學生進行課外詞匯PK賽，看誰學的記的課外詞匯多。

三、朗讀訓練

注重趣味性與實效性充分利用早讀、課堂及自習課時間進行多種形式的朗讀比賽：全班齊讀；大組讀；男、女生讀；A，B，C組讀；接龍讀；挑戰讀；快抽讀；比快讀；比齊讀；師生PK讀等等。利用課外活動時間開展多種形式的展示活動與比賽，進一步鼓勵和激發學生的學習英語的熱情：朗讀比賽、演講比賽、課本劇表演、英文歌曲演唱、配音表演，英語晚會等。學生通過參與這些活動，團隊凝聚力及成就感空前高漲。

充分利用時下幾乎人人都在使用的微信。每周給學生布置一次或兩次的朗讀所學課文或對話的作業，要求學生跟讀模仿熟讀之后發到家長群里，并在檢查之后推薦幾個學生的作業，通過此種方法極大地激勵和鼓舞了學生學習英語的熱情與信心。通過一學期的嘗試，大部分的學生的語音語調已經非常的標準和優美。對于符合讀音規則的英語單詞，絕大多數學生就能基本做到“看到單詞就能讀，會讀單詞就會寫”，既增強了學生學習英語的自信心和成就感，又為隨后的英語掃清詞匯障礙，打下堅實的基礎。學生已經完全可以脫離老師的幫助，根本不需要老師利用早讀或上課時間教讀、領讀課本中每個單元里出現的新單詞。

四、利用繞口令鞏固加強及練習語音語調

如：The thirty- three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday；Silly sheep weep and sleep；How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.等等

五、在教學中穿插相應的語音游戲

鞏固字母和音標的時候，可以做一個找家庭成員的游戲，老師把同一類的音素或字母說出一個，讓學生把其中的家族成員都拿出來。也可以打亂字母表，音標表，讓他們快速重新排列。

總之，在初一年級嘗試進行較為系統的語音教學實踐中，教師要結合學生特點，重視系統語音教學與趣味性相結合的原則，既要培養學生的英語學習能力，又要培養學生學習英語的熱情與興趣，這樣，學生在英語學習能力方面才能有較大提高，也才能收到較好的教學效果。

參考文獻

[1]語音教學入門[M].人民教育出版社，2007.

[2孫玉梅等.現代英語教學法[M].北京，人民教育出版社，1999.

作者簡介

童簫笛，學歷：本科；職稱：中教二級；從教6年，研究方向：初中英語教學。

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