實踐性教學在《職業道德與法律》課程中的應用分析

趙紹忠

摘 要：《職業道德與法律》這門課程在中職教學階段反映出了一些實質性問題，例如教學效果不明顯，學生學習態度存在問題等。教材中一些積極理論引導沒有在學生未來職業中產生積極作用。本文主要闡述實踐性教學作為一種與以往傳統課堂教學兩者互相補充的形式，對《職業道德與法律》課程教學會產生積極的推動作用，其與實用性較強的職業教育相融合會產生一定的效果。

關鍵詞：《職業道德與法律》；中職教學；實踐性教學；應用分析

中職教育教學是教育體系主要組成部分之一，在實際教學過程中，教師教授的職業道德與專業技能等都會對學生們的職業觀念產生積極影響。教師在教學階段也需要時刻注意自己的態度、行為等對教學效果的不同影響。不一樣的教學方式，對于課堂所開展的教學效果也有所不同，教師不斷探究教學模式并創新教學方式是對學生們今后走向職業道路的負責。

一、《職業道德與法律》教學中所遇到的瓶頸

《職業道德與法律》的內容是有針對性的，針對的是中職學校的學生，主要有兩點突出，即重視學生實踐力、指導思想和法律意識。

在實際教學課堂教學中，大部分教師都會通過對教材講解和作業布置來進行教育教學，學生們在這樣的學習環境中會感到厭煩，甚至會產生敷衍和抵觸心理。同時《職業道德與法律》課程內容主要以德育精神與行為規范為重點內容，與實踐性較強的科目比較較為枯燥，多種原因導致《職業道德與法律》課堂教學效果不理想，學生們在實際學習過程中也會失去積極性，不能與教師形成統一。

其次課程內容與形式傳統落后。在當前中職教育教學中，《職業道德與法律》課程內容與教學形式落后是比較明顯的問題，進而導致學生配合度差、教學效果不明顯等，嚴重阻礙了學生們的職業計劃。同時，可能會產生不良就業觀，對未來發展不利?！堵殬I道德與法律》主要講的是理論知識，故教師在教學時經常采用的傳統教學法，以此完成教學的任務。部分教師會在課堂教學中引入案例或故事，以此來加學生們的學習興趣，讓其對理論進行深入理解。但還有部分教師在課堂教學中不夠負責任，不僅沒有對教學內容進行事先準備，還會在課堂教學中產生消極態度，沒有對課程重點進行規，因此，帶來的教學效果也并不理想，學生們也會呈現出低落的學習情緒。

二、實踐性教學在《職業道德與法律》中的正確運用

1.對教師專業素質、教學水平做全面優化

在教學中教師要付出更多努力，由于該課內容的特殊性，教師要在固定教學的范圍、內容中，選取出更多的精華內容。并且還需要說是多種形式的課堂實踐活動，這樣教師才能夠改變以往枯燥乏味的課堂教學分為，在與學生們互動的過程中，向其傳遞正確的人生觀和價值觀，包括法律知識。教師還要進一步把實踐性融入未被中。同時提升對課堂教學的掌握度，達到優化教學效果的目的，充分實現實踐性教學的優化與升級。在過程中教師可以利用多種方式，如座談會等方式，把自己的教學經驗說出，與其他教師一起分享。同時，中職院校還可定時、定期，開展對教師培訓的工作，讓他們能站在學生視角來分析該教學方式的優勢及問題，把到最合適的方式運用至《職業道德與法律》教學里，這樣可提升才能力，教師隊伍的整體素質也可以得到全面升級。

2.引進學生動手演示和案例分析等實踐形式

在《職業道德與法律》課堂教學中，學生對教師的方式非常了解，導致在學習中會不集中精神，與教師的節奏分離。針對這一情況，教師可通過互動方式，激發學生對學習興趣，將學生們的思維引入到課堂教學中。如教師可根據學生不同的專業，模擬一些真實的環境，針對行業中可能出現的問題模擬案例分析，引導學生在這樣類真實的環境中做出最佳的選擇，同時保持良好的法律意識、職業道德。同時，為學生創造出良好的鍛煉機會，將《職業道德與法律》內容置于實踐環境中，以便考察學生們的言行是否統一。這種教學模式可以體現出課堂教學的多元化，還可以讓學生們在自我感知中收獲知識。

3.樹立課堂特色與優勢

雖然《職業道德與法律》這門課學起來有點乏味，但是在中職教育教學中，該項課程有著較強的實踐意義。即關系到學生們在未來工作崗位中的變現，同時還關系到與其相關的被服務人員。實踐性教學在《職業道德與法律》教育教學中有著較大的優勢，其與大部分理論課程的互補性會為教師課堂教學提供一定的便捷性。在實際教學過程中，樹立課堂特色與優勢是一條捷徑，雖然會消耗較多時間，但是學生教師要一起努力，慢慢完善在課堂中展現出的教師魅力，在未來未被中能發揮更好的作用，這種方式可謂是一舉多得。故意在《職業道德與法律》教材內容中，都一定要做足工作，把一些適合的、生動的案例運用到各個章節過渡中。對教材結構進行邏輯上的調整，讓其適合學生理解，例如用本地區的代表性新聞實踐串聯教材中的職業道德與社會道德進行講解，讓全篇內容講授更加自然。另外，教師還可以融合學生興趣設置實踐環節，例如表演或是音樂劇等形式，這樣能夠激發課堂教學氛圍，同時還可以提升學生們的注意力。

三、結束語

綜上所述，針對于中職院校《職業道德與法律》教學來講，授課教師需要充分尊重學生們的主觀意識，不僅是為了補充《職業道德與法律》學科理論，也是實現教育教學改革與改善課堂教學現狀的主要路徑。在過程中，教師還需要提升自身素質和教學模式，進一步豐富課堂教學模式，這樣的改進方式對教師的實踐性教學有著一定的幫助。

參考文獻

[1]王棟，范麗.高職德育課自主性學習模式的實踐與反思——以“職業道德與法律”課程為例[J].江蘇教育，2017.

[2]張平靜.“活動式教學”教學課型在中職《職業道德與法律》課程中的應用[J].考試周刊，2017（51）.

[3]陳敏.影響翻轉課堂教學效果的關鍵因素研究——以職業學?！堵殬I道德與法律》課程為例[J].好家長，2017（65）：35-35.