論義務(wù)教育階段學(xué)生的語(yǔ)言積累

謝燕

義務(wù)教育階段學(xué)生處在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不再?gòu)募兇馍瞽h(huán)境中習(xí)得母語(yǔ)而同時(shí)也接受學(xué)校母語(yǔ)教育。義務(wù)教育九年是個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期，學(xué)生從學(xué)習(xí)字詞開始逐漸提升聽說讀寫的語(yǔ)文能力，這一過程中語(yǔ)言的積累尤為重要。

積累 感悟 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0040-01

1.“積累”的三種作用類型

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）19次提到“積累”，“積累”一詞在《課標(biāo)》中的反復(fù)出現(xiàn)說明其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要。本文根據(jù)“積累”一詞在《課標(biāo)》出現(xiàn)的位置以及與相關(guān)語(yǔ)句的關(guān)系將《課標(biāo)》提出的積累分為三種作用類型。

（1）具體語(yǔ)言材料的積累。在具體學(xué)段目標(biāo)中《課標(biāo)》提出詞語(yǔ)積累、語(yǔ)段積累等具體語(yǔ)言材料的積累，第一學(xué)段：“在閱讀中積累詞語(yǔ)”、“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，第二學(xué)段：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩段落，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。” 第三學(xué)段：“積累習(xí)作素材”。

（2）積累與語(yǔ)感。在基本理念、設(shè)計(jì)思路和總體目標(biāo)中提到“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感” 、“注重讀書、積累和感悟”、“注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累” 。積累與整體感悟聯(lián)系在一起，與提高語(yǔ)文素養(yǎng)整體目標(biāo)相一致。

（3）積累與運(yùn)用。同時(shí)學(xué)段目標(biāo)還提出積累在閱讀與寫作中的運(yùn)用目標(biāo)。第二學(xué)段的習(xí)作部分提出“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。”“第三學(xué)段閱讀部分提出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思”。

2.積累、感悟與運(yùn)用三者的關(guān)系

《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用這一系列的手段和要求都是為使學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。字詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段的積累使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料有更深的感悟力和理解力，語(yǔ)言材料本身就帶有豐富的意義內(nèi)涵和情感色彩，越來越多的語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累必然會(huì)帶來語(yǔ)感的提升。反過來，語(yǔ)感的提升會(huì)加強(qiáng)閱讀中字詞句的推測(cè)理解能力，積累的詞句和語(yǔ)感也就得到了運(yùn)用。此外，語(yǔ)言材料的積累與語(yǔ)感的提升也會(huì)讓書面語(yǔ)言的表達(dá)得心應(yīng)手，積累的語(yǔ)言材料在習(xí)作中得到體現(xiàn)。《課標(biāo)》在語(yǔ)法修辭知識(shí)部分還指出：須讓學(xué)生在具有比較豐富的語(yǔ)言積累和良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的運(yùn)用中逐步體味把握。

因此，積累、語(yǔ)感與運(yùn)用三者的關(guān)系可以描述為：語(yǔ)言的積累是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的形成的最終目標(biāo)是運(yùn)用（閱讀和習(xí)作），同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用反過來會(huì)對(duì)語(yǔ)言的積累起到強(qiáng)化與鞏固的作用。

3.積累、感悟與運(yùn)用三者的統(tǒng)一

《課標(biāo)》的基本理念是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使具有適應(yīng)生活需要的聽說讀寫能力，能夠正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終要?dú)w于運(yùn)用。因此，語(yǔ)言積累與語(yǔ)感養(yǎng)成的統(tǒng)一落腳于語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想要做到積累、語(yǔ)感與運(yùn)用的統(tǒng)一，應(yīng)從以下方面入手：

（1）古詩(shī)文誦讀。詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。 第四學(xué)段閱讀目標(biāo)提出誦讀古代詩(shī)詞和閱讀文言文的目標(biāo)：“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”。在古詩(shī)文的層面上將積累的感悟與運(yùn)用目標(biāo)統(tǒng)一起來，以提高欣賞品味，指向語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。可見積累的內(nèi)容與功能在詩(shī)文上是能夠統(tǒng)一起來的。詩(shī)文往往用精練的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵，其本身就是語(yǔ)言材料的精華，所承載的思想也是中華文化的不可或缺的部分，對(duì)青少年精神世界的感染與培育有著不可估量的作用。詩(shī)文的韻律和節(jié)奏還是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好切入點(diǎn)，學(xué)生一方面會(huì)比較樂于誦讀有節(jié)奏的語(yǔ)言材料，另一方面誦讀有利于情感的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將誦讀的體驗(yàn)積累在合適的情境下遷移到其他文本的閱讀之中，以誦讀帶動(dòng)積累、語(yǔ)感與運(yùn)用的統(tǒng)一。

（2）優(yōu)美字詞、句段、經(jīng)典篇目的積累與練筆。“詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有自己的獨(dú)立，而不應(yīng)成為閱讀教學(xué)的服用，特別是在義務(wù)教育階段”，字詞的理解與內(nèi)化是理解文章的根基。能夠理解文章并能挑出優(yōu)美語(yǔ)段標(biāo)志著對(duì)語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到了初步鑒賞的層級(jí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行句段的消化理解和有意識(shí)的記憶就是語(yǔ)言積累。在閱讀中積累的同時(shí)還要注重在練筆中強(qiáng)化，好的詞語(yǔ)在使用中能得到更深的體悟，好的語(yǔ)段和文章在仿寫練筆中能得到內(nèi)化，練筆的量最終會(huì)使習(xí)作的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部定制.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

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[3]馮厚生.當(dāng)前詞語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2011（09）：28-30