談課程改革背景下學前傳統文化教育的意義和方法

鄧芳麗

《3-6歲兒童發展教育指南》也明確提及對幼兒美術教育而言，傳統文化給予了眾多的教育素材，而新課程教學理念要求教師應當通過傳統文化來對幼兒進行熏陶教育。在學前教育階段，積極開展對應的文化教育活動，來豐富學前文化渠道的教育，在一定程度上有助于讓文化的價值能夠成為幼兒文化素養發展的得力助手。與此同時，隨著新課程教學理念的普及，在學前教育階段越來越重視文化素養對學前教育階段幼兒綜合素養培養的重要性。

課程改革 文化素養 傳統文化教育 措施

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0061-01

我國是一個擁有上下五千年的文明古國，三千多年的文字歷史，為我國的文化沉淀和文化繁榮創造了良好的條件，基于這個前提，通過幫助國民建立對我國燦爛的、豐富的、深沉的文化的自信，在全球化逐步加深的今天，增加了國民對國家的熱愛之情，從而促進我國對外交流、夯實綜合國力、提升我國的國際影響力。傳統文化素材對幼兒教育而言有著較大的挖掘潛能，在幼兒教學階段，跟進傳統文化教育，采取主題式的幼兒活動開展。能夠起到保護和宣揚傳統文化的作用。

1.當前學前傳統文化教育存在的問題

（1）課程體系建設不充分，傳統文化教育缺乏肥沃土壤

現實的情況而言，即便是在新課程一再強調傳統文化教育的當下，由于學前教師隊伍文化素質整體跟進失位，幼兒園的文化課程體系建設存在著不充分的問題。許多幼兒園十分重視開展一些傳統文化教育活動，例如剪紙沙龍、扇面畫、文化繪本閱讀。但這些傳統文化教育活動難以形成大單元的主題性，直接表現為分散進行，幼兒的傳統文化教育難以在完整的文化主題中得到實現。

（2）課程實踐方法枯燥化，傳統文化教育難以挖掘潛能

傳統文化教育活動失效主要表現為培養的形式化，缺乏創新、照搬或模仿成為當下學前傳統文化教育活動的一種形態，此外，許多教師在進行文化課程實踐的過程中，將不同的游戲區域的界限劃分得過于明顯，要么是讓幼兒在美工區進行一些剪紙游戲，要么讓幼兒在建構區制作一些節日主題相關的模型搭建活動，忽略了區域融合的重要性，課程實踐方法的挖掘困難，讓傳統文化教育任重道遠。

（3）課程完善思路缺位化，傳統文化教育措施缺乏機遇

傳統文化是我國文化領域的精髓內容，傳統文化中蘊含了大量的傳統文化教育活動，在幼兒園中開展相應的傳統文化教育活動為培養幼兒的文化素養拉開了框架。對現實情況而言，許多傳統文化教育同傳統文化的內涵存在著明顯滯后甚至是相違背的問題。例如，一些教師過于重視活動有趣，對傳統文化的內涵思考不充分，在這樣的情況下組織的傳統文化教育活動，幼兒也玩了，老師也努力了，但幼兒仍對我國傳統文化的一些關鍵詞不是很了解，當幼兒不能夠從傳統文化教育活動中了解活動文化對象的內涵，那么這樣的教育明顯是嚴重缺位的。

2.課程改革背景下學前傳統文化教育策略

（1）完善園本課程體系規劃，為傳統文化教育建立肥沃土壤

旨在能夠更好地培養幼兒的文化素養，應當明晰文化軟實力的作用。就具體的操作而言，首先，幼兒園各個班級，可以抓住一些類似于端午節、中秋節、春節或冬至節在內的節日機遇，組織幼兒一起進行教師黑板報、展墻的設計，不斷提升幼兒園原本文化的質量。其次，游戲區域的布置，教師可以充分利用空間來設計一些文化親潤相關的項目活動的標語——“我是中華文化傳承者”、“感受文化，陶冶情操”等等。

（2）嘗試打破區域游戲壁壘，為傳統文化教育挖掘無限潛能

新課程教育理念十分強調“玩中學，學中玩”的教育觀念，這種思路在很大程度上為當下我國學前階段傳統文化教育枯燥性問題的解決帶來了靈感。游戲是幼兒每日生活中的重要環節，同樣也是幼兒核心素養培養的重要平臺。在這樣的背景下，依據《3-6歲兒童學習和發展指南》中對幼兒文化素養培養的階段性要求。例如，教師可以組織幼兒在建構區進行龍舟模型的搭建活動，在美工區進行流蘇、香包的制作，在烹飪游戲相關區和幼兒一起包粽子。通過諸如此類的文化項目活動，幼兒的文化素養的培養將會獲得更大的效果。

（3）教師個人跟進自我學習，為傳統文化教育提供開拓機遇

在《3-6歲兒童學習和發展指南》、《綱要》的指引下，在新課程教學理念于學前教育不斷滲透的背景下，傳統文化的教育價值逐步得到了幼兒教師們的重視。但為了避免這一類教學活動趨于功利化，教師應當不斷提升自身的文化認知深度和傳統文化教育活動組織策劃能力，并以此為支撐，把握傳統文化的機遇來提升傳統文化教育的質量。具體的操作有以下幾點，首先，教師應當深刻學習《指南》、《剛要》，積極參加一些傳統文化教育培訓的專家講座活動、學習一些傳統文化教育方法的相關書籍、參與文化親潤活動的園本課程教研活動等等，這些活動能夠讓傳統文化教育活動的開展與對幼兒所進行的科學的文化素養培養方針保持思想上的一致性；其次，教師應當細心觀察生活中的傳統文化資源，并且善于記錄這些文化精華，以便于為開展相應的傳統文化活動積累素材。

3.總結

挖掘中華文化的精神內涵，提煉文化精華，讓文化成為幼兒教學活動開展的法寶，既有必要性，也有著十足的可操作性。本文對當下學前教育幼兒文化素養培養存在的問題，以節日機遇把握為切入點，探討幼兒文化素養培養的有效途徑。

參考文獻

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