核心素養視角下初中數學有效課堂的有效構建

郝炳剛

隨著時代的不斷發展進步，現在社會需要具備核心素養的綜合型人才。基于此，在教育教學中越來越注重對學生核心素養的培養。對于初中階段的數學教學而言，要培養學生的數學核心素養，就必須要提升數學課堂教學的有效性。因此，教師在進行數學教學時需要著眼于課堂教學的整個過程，從細節出發構建有效課堂。

初中數學 核心素養 有效課堂 構建 策略

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0081-02

數學課堂教學雖然是一個整體過程，但在這個過程中也有具體的教學環節劃分。所以，要構建數學有效課堂，教師可以從這些細分環節入手，切實提升每一個環節的有效性，這樣一來，整個課堂教學的有效性自然而然地會得到提升。并且，基于對學生核心素養的培養，教師在設計各個環節的教學策略時需要遵循以學生為主的原則，給學生創造充分的自主學習和發揮的空間。因此，本文從以下幾個方面入手對核心素養視角下初中數學有效課堂的有效構建策略進行探究。

1.導入環節，激發興趣

對于整個課堂教學而言，導入環節是開端也是關鍵。良好的開端是成功的一半，這句話正是對課堂導入環節重要性的最佳形容。所以，教師在進行初中數學教學時要把握住課堂導入環節，運用多種富有趣味性的方法將學生在課下分散的注意力完全吸引到課堂中來，并激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情和積極的態度進行接下來的課堂學習。

例如：在進行《利用三角形全等測距離》的教學時，我了解到初中階段的學生對探險類的內容比較感興趣，所以，我在課堂導入中將密室探險與三角形全等測距離的內容做了一個結合。具體來說，我在上課之初就利用多媒體設備給學生展示了幾張關于密室探險的圖片，極具視覺沖擊力的圖片很快就吸引了學生的注意力，我告訴學生我們這節課的學習內容就是圍繞密室探險展開的。聽了我的話，有的學生不太相信，還有的學生眼睛里充滿了興致，不管是怎么樣的反應，學生的好奇心已經完全被激發出來。在這種情況下，我給學生重新展示了一張圖片，圖片上有一個需要測出距離才能進一步探險的關卡，但是距離不能直接測出，需要用一定的方法，而這種方法就是本節課要學習的利用三角形全等測距離的內容。這節課的課堂導入非常成功，學生的學習效率很高。所以，教師需要在課堂導入環節多下功夫，激發學生的學習興趣。

2.教學環節，挖掘能力

新知識的教學環節是課堂教學主要環節，也是培養學生核心素養的重要環節。所以，教師在進行這一環節的教學時，需要高瞻遠矚，目光長遠，在引導學生學習新知識的同時還需注重對學生多種數學能力的培養，授人以魚并授人以漁。這樣一來，學生的學習能力得到提升，學習有效性自然也會提升。

例如：在進行《探索軸對稱的性質》的教學時，由于這節課的內容本身就帶有一定的探究性，所以，我讓學生以小組為單位展開合作探究學習。并給學生提出了兩個探究目標。一是探究軸對稱的性質；二是思考：軸對稱的性質在生活中有什么應用？這兩個探究目標看似簡單，但實際上已經包含了這節課的所有內容，還進行了一定的生活延伸。在學生探究過程中，我對學生進行了仔細的觀察，發現學生有很大的學習潛力，如：學生在合作探究中會做好分工，在性質總結時會畫圖輔助理解，等等。學生的探究效率很高，所以，教師在進行數學教學時要適當地為學生安排探究活動，深入挖掘學生潛力，提升學生能力。

3.總結環節，注重延伸

總結是課堂教學不可或缺的一個環節。在總結中可以提升學生對新知識的理解，并加深學生的記憶。而且，總結的效用不止如此，基于對學生數學核心素養的培養，教師可以在總結環節適當地給學生進行延伸拓展，幫助學生擴寬知識的學習范圍，加深知識的學習深度。

并以《探索軸對稱的性質》的教學為例，這節課的主要教學內容是學生進行自主探究學習獲得的，所以為了驗證學生的探究結果，也為了提升學生對軸對稱性質的認知，在學生探究結束后，我對軸對稱的性質進行了總結。由于學生的生活經驗不足，對軸對稱在生活中的應用認識不夠，所以我給學生進行了生活應用擴展，如：建筑上，可以利用軸對稱來找出最佳的停車場、超市等的建設位置。再如：服裝上，可以利用軸對稱來使服裝更有設計感和層次感，等等。這樣的應用拓展，可以切實提升學生的數學應用意識，對學生數學素養的提升大有幫助。所以，教師在進行教學總結時應當根據學生的具體學習情況給學生進行適當的擴展。

4.評價環節，注重提升

課堂評價環節是課堂教學的重要環節，但由于課堂評價需要在課程教學結束后進行，又因為課堂教學時間有限，往往很容易被忽略，或者幾句簡單的話結束。這樣的課堂評價是不完善的，達不到課堂評價的效果，對學生的發展和提升也起不到促進作用。基于此，教師應當改變以往的課堂評價方式，不僅從思想上重視課堂評價，還應當從多種角度進行課堂評價，切實提升課堂評價的效果，促進學生能力的提升。

例如：在進行《探索勾股定理》的課堂教學評價時，因為在課堂教學過程中我讓學生以小組探究的形式進行了勾

股定理的探索學習，所以，在評價時我先讓學生進行了相互的組內評價。學生剛剛完成合作學習，對彼此的了解進一步加深了，這時候讓學生進行組內互評可以切實提升評價的有效性，如：有學生評價另一位學生，“你在學習時喜歡邊思考邊畫圖，我覺得這個習慣很好，畫圖能輔助思考。”對于這樣的細節，教師可能一時注意不到，但是學生卻可以在學習中觀察到。在學生評價結束后，我對學生的課堂學習進行了有針對性的整體評價，如：在學習進度上，我希望學生可以注意時間，課堂時間有限，如果有一個問題無法解決，可以跳過去，或者及時尋求我的幫助，不要在一個問題上花費過多的時間，這樣會耽誤整體學習進度。通過這樣的評價，學生可以得到切實的改進和提升。

5.作業環節，培養思維

課后作業是課堂教學延伸，也是鞏固課堂教學有效性的重要方面。具體來說，課后作業設計不僅應當從鞏固學生課堂所學的角度出發，而且還應當以培養學生的數學思維能力為目標。對于數學學習而言，數學知識范圍廣泛，僅靠有限的課堂教學很難讓學生的數學素養得到有效的發展，還需要學生有一定的數學思維能力和自主學習意識。所以，教師應當在設計課后作業時有計劃地培養學生的數學思維能力，提升學生的學習有效性。

例如：在進行《勾股定理的應用舉例》的作業設計時，我有意培養學生的應用意識和發散性思維。具體來說，學生在課堂上已經學到了許多勾股定理在實際生活中的應用，但是學生掌握的僅僅是理論知識，由于課堂環境的限制，并不能讓學生真正地對這些知識進行驗證。基于此，我給學生設計了一個自主性很強的課后作業，即：我讓學生放學后好好觀察一下家周圍的事物，想想哪些地方可以用到勾股定理，或者哪些問題用勾股定理解決會更加方便，認真觀察分析之后寫一份具體的作業報告。這樣的作業靈活度很高，同時，對學生學習能力和思維能力也是很好的鍛煉。

總而言之，初中階段是學生能力發展的重要時期，數學有效課堂的構建并不只是提升數學基礎知識的教學效率，還包括對學生數學能力和數學思想等的培養，這也是提升學生數學核心素養的必然要求。所以，教師需要及時轉變思想，與時俱進，將新的教學理論和方法運用在數學教學中，切實提升課堂教學的有效性。從而真正培養學生的數學學科思維，提升核心素養。

參考文獻

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