高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

廖潔瓊

伴隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)有了突破性的改變，并已經(jīng)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不被重視，其主要是為應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用沒有過多的關(guān)注，而在新課改的要求下，所有教學(xué)科目轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，使得生物教學(xué)有了一個(gè)全新的突破。

高中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0099-01

所謂的核心素養(yǎng)即是在教學(xué)活動(dòng)中，不只是簡(jiǎn)單的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物思考模式，以求達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）何謂高中生物核心素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，無法對(duì)于學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展起到幫助，使得學(xué)生在離開學(xué)校走向社會(huì)之后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)沒有用武之地，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。但是在新課改的要求下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和生活有著重要的意義。其不只是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)工作的態(tài)度等有著培養(yǎng)計(jì)劃和可行性的安排，對(duì)于生物學(xué)習(xí)來說，教導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生全面的了解和掌握生物學(xué)科的知識(shí)，起到一定的依據(jù)作用。

（2）高中生物核心素養(yǎng)的特征

第一，綜合性。

對(duì)于高中的核心素養(yǎng)。其主要特征之一為綜合性，即在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，各學(xué)科和各知識(shí)體系是相互鏈接的，每個(gè)核心素養(yǎng)不可以單獨(dú)培養(yǎng)，需要全面的提高和發(fā)展。

第二，發(fā)展性。

生物核心素養(yǎng)是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)加深而變化的，在不同的階段和時(shí)期，學(xué)生的核心素養(yǎng)是逐漸發(fā)展的，它是一個(gè)逐漸提升的過程，是一個(gè)循環(huán)發(fā)展的過程。

第三，終身性。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著終身性的，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)掌握，使其緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，從而內(nèi)化為自身所有的知識(shí)，可以受用終身。

2.高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）樹立全新的教學(xué)理念

對(duì)于教師來說，良好的教學(xué)理念如同指向標(biāo)一般，可以幫助教師確定教導(dǎo)方向，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生教學(xué)制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。所以在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要確定全新的教學(xué)理念。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師只是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和考試練習(xí)的因素，教師在全新的教學(xué)理念中，需要注意學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深層理解，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的生物思維模式，將之轉(zhuǎn)化為對(duì)于自己受用終生的知識(shí)內(nèi)涵，從而全面的提高學(xué)生的綜合能力，和生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（2）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)活動(dòng)綜合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，需要全面的改變自己的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，多是以教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面記錄的方式為主，其就是被動(dòng)填鴨式教學(xué)方式，而在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，教師對(duì)于教學(xué)方式和方法也可以做出全面的突破，其一是可以在課堂上使用增加提問的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課時(shí)開始時(shí)有著主動(dòng)的自學(xué)意識(shí)，同時(shí)提問可以給予學(xué)生壓力，幫助學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)，其次對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)法，幫助學(xué)生因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，最后可以在課堂上使用微課教學(xué)的方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極性，其次可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，以此全面的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（3）組織豐富的教學(xué)活動(dòng)

所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、思維模式進(jìn)行的全面的培養(yǎng)，所以在生物教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生物活動(dòng)的教學(xué)，教師需要通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)豐富的教學(xué)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)教育對(duì)于學(xué)生來說有著寓教于樂的意義，它是以活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，有著一定的趣味性，幫助學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)可以有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的日后生活和工作來說有著重要的意義，其可以全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的思維模式等提高也有所幫助，同時(shí)核心素養(yǎng)關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)學(xué)生的全面的發(fā)展的重要依據(jù)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，包括對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)、生物思維模式的培養(yǎng)。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，以此來全面的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的工作生活中得到全面的發(fā)展。

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