引入游戲元素，助力小學數學教育

梁元建

數學是一門邏輯思維較強的學科，對學生各方面的要求較高。所以，為了有效的培養學生的思維能力，提升學生的分析能力，教師需要緊跟時代的發展需求，以學生為主，將游戲的元素引入課堂的教學中，以此提高數學課堂的教學效率。此次論文主要探討的是引入游戲元素，助力小學數學教育。

游戲元素 小學數學 教育

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0142-01

在小學生活中，學習和娛樂是非常重要的。尤其是娛樂方面，游戲對學生的成長具有重要的意義。一方面，游戲是學生初次接觸知識的機會，他們會通過游戲，了解其中隱藏的數學知識。另一方面，學習與游戲的結合是非常關鍵的，在教學過程中，結合游戲的元素，能夠有效轉變枯燥、乏味的課堂教學內容，使得課堂的教學氛圍變得更加生動，有趣，以此調動學生學習積極性。

1.游戲元素在小學數學教學中的意義

將游戲元素引入數學課堂的教學中，以游戲為核心，為學生創造出良好的學習環境，讓學生從娛樂的過程中，學習相關的數學知識，以此提高學生對數學知識的學習興趣。數學是比較重要的學科，也可以說是一門生活學科。因此，將游戲元素融入其中，為學生創設虛擬的學習情境，以此讓學生感受數學知識的變化，從而更好的吸引學生，引導學生探索數學知識的奧秘。

2.小學數學教育游戲的設計原則

教育類的游戲，其主要的教育目的是為了培養學生的思維能力，開發學生的智力。但是，在設計游戲教育活動時，應當注意以下幾點原則：第一，多層次結構原則。在進行數學知識教學時，都是由基礎知識到深層次知識的教育，循序漸進的進行知識的教學。所以，游戲的引導也需要注意階梯層次性，選擇逐層深入的方式，讓學生逐漸掌握相關的數學知識。第二，針對性原則。在設計游戲方面，需要結合學生的年齡特點，從學生的認知角度和接受能力出發，同時需要根據具體的教學內容，設計針對性的游戲，以此才能真正發揮游戲教學的作用。3.情感原則。教育游戲除了需要滿足教學的需求以外，也需要注意本身娛樂游戲的性質。不能過于注重知識的傳遞，而忽略了游戲本身的自由樂趣，導致最終的游戲教學效果不理想。

3.引入游戲元素，助力小學數學教育的方法

（1）引入游戲元素，創設數學教學情境

在傳統的教學過程中，教師都是采用傳統單一的教學方法，進行知識的傳遞，學生只能被動的接受知識，使得學生的思維非常局限。再加上學生年齡較小，思維簡單，生活經驗不足，缺乏分辨能力，只能依賴教師的引導，才能進行知識的理解，但是，這樣取得的整體教學效果并不是很好。為此，教師需要引入游戲元素，轉變傳統的教學思想，讓學生在娛樂過程中，通過自我推導和思考，掌握相關的數學知識。比如，在進行“角的分類”教學時，教師需要明確教學目標，主要是為了讓學生認識不同的角，如直角、銳角和鈍角等等，以及這些角之間的關系。接著，教師可以結合角分類的相關知識，設計一個探索性的游戲活動，讓學生分別了解這些角的概念，以此認識角。首先，教師可以讓學生準備一些量角器、尺子和三角板等工具，然后，指導學生運用這些工具，量出教師畫的一些角度，讓學生分別比一下，哪一位學生量的速度快，數據準。接著，教師再讓學生將自己測量的角度整理出來，發現每一個角度所處的范圍，如直角為90°，鈍角一般大于90°，平角為180°等等。通過這樣的測量游戲，既可以幫助學生認識角度，也能夠提高學生的學習興趣。

（2）引入游戲元素，突出教學重點和難點

在具體的教學過程中，學生很難一次性接受和掌握教學中的難點知識和重點知識。為此，教師可以引入游戲元素，讓學生通過寓教于樂的方法，理解教學中的難點和重點知識，以此提升課堂的教學質量。比如，在“圓柱表面積”教學中，需要學生了解圓柱的結構，將圓柱剖解開，了解圓柱的組成方式，以及每一個面的表面積的含義，以此推導出圓柱的表面積計算公式。為此，教師可以在課堂上準備一個圓柱體的模型，讓學生觀察圓柱體。然后，拆解開，會發現圓柱體是由一個長方形和兩個同等圓組合而成。那么，可以分析得到圓柱的表面積可以轉換成一個長方形的表面積和兩個圓的表面積相加。接著，教師可以設計一場“圓柱制作的動手游戲活動”，讓學生自己動手做一做圓柱體，并比較一下哪一個學生做的圓柱最漂亮，同時，讓學生計算出自己做的圓柱的表面積，講述一下自己圓柱表面積推導的過程。這樣，既可以幫助學生深入地理解相關的數學知識，也能夠有效地提升學生的思維能力和分析能力。

（3）引入游戲元素，提升學生的團隊意識

數學游戲活動的最佳表現方式，就是通過學生合作的方式，以小組的形式，進行數學知識的學習。為此，在游戲活動中，教師可以根據學生的能力和學習情況，將學生分組，或者讓學生自由組合，分成若干小組，教師再結合對學生平時的掌握以及每一組學生的總體情況，適當調整組員，讓每個小組實力相當。然后，針對小學教材中的一些章節，設計學生喜聞樂見的游戲活動，每個小組根據相關規則安排小組成員參加課堂游戲活動，以最后每個小組最后評分評定優勝小組，這樣的活動能讓學生最大限度團結在一起，共同為小組出謀劃策，為小組貢獻力量。并且，可以讓學生之間競爭，以此激發學生的學習熱情，從而更好地提升課堂的教學質量。

參考文獻

[1]武文彪.游戲化教學在小學數學教學中的有效應用[J].中華少年，2017（10）

[2]翟曼麗.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[J].中國新通信，2018（12）