小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法淺談

杓進(jìn)和

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們開(kāi)始重視小學(xué)的教育情況。在新課標(biāo)教育改革的背景下，新的高效的教學(xué)模式也孕育而生，對(duì)于以往的落后的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性也獲得了極大的改觀，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有了較大幅度的提升，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)教育情景化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理論知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在生活中運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)加深自身對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣不僅可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生在腦海里創(chuàng)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0161-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生深刻的理解課本知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)行有效問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的課程特點(diǎn)，還要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能的依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，另外，教師還需要讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，多觀察生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能了解數(shù)學(xué)的真正含義。教師在教學(xué)過(guò)程中需要最大限度的將解決實(shí)際問(wèn)題的方法教授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

1.生活情景化問(wèn)題設(shè)置，提高學(xué)生的理解能力

教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，一些知識(shí)的復(fù)雜、抽象讓學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，所以教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，作為學(xué)生的啟蒙教師，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，讓學(xué)生將注意力都集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也因此開(kāi)始沉浸在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。多元化的教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們逐漸找到了掌握知識(shí)的方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間立體圖形的時(shí)候，教師可以通過(guò)考察學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察，把生活中的空間圖像進(jìn)行總結(jié)，以小組比賽的方式進(jìn)行搶答，對(duì)于得分較高的小組進(jìn)行一定的口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置有趣的問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

隨著教育改革的推進(jìn)，新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，打破以往教師單方面授課的陳舊局面，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的參與到實(shí)際的教學(xué)課堂中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課程上趣味性情景設(shè)置也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置適合學(xué)生思維發(fā)展的情景問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就盡可能的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法思路就會(huì)越廣泛。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多位數(shù)加減運(yùn)算時(shí)，教師可以將一些好玩、新奇、有趣的實(shí)物進(jìn)行滲透，在教室內(nèi)布置購(gòu)買文具的情景，讓學(xué)生扮演收銀員考查學(xué)生的算術(shù)運(yùn)算能力，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)用途的廣泛性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力也有所提高。

3.參與性問(wèn)題設(shè)置教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題適度的聯(lián)想，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)課堂更好地開(kāi)展都有益處。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯分析能力和判斷能力，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決速度上也會(huì)有所提高。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是依靠教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得的，而不是依靠教師的講解，在教學(xué)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景設(shè)置，要求學(xué)生能夠積極參與，展開(kāi)問(wèn)題聯(lián)想，拓寬數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路。例如，在學(xué)習(xí)空間立體圖形的時(shí)候，三角形的內(nèi)角和外角和互余，教師通過(guò)引導(dǎo)其他圖形是否滿足這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想，推導(dǎo)、演示然后得出數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，達(dá)到知識(shí)的拓展。

4.數(shù)學(xué)問(wèn)題挑戰(zhàn)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景設(shè)置時(shí)，教師在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題設(shè)置存在一定的隱蔽性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過(guò)程，改變枯燥乏味，挑戰(zhàn)化的問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂。通過(guò)自我觀察學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)的表達(dá)方法和思維方式，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情景問(wèn)題的有效設(shè)置不僅僅是為達(dá)到教學(xué)目的，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力方面的幫助。小學(xué)生的理解能力有限，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上進(jìn)行有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，就是為了讓學(xué)生能夠融入進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陸少娟.微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（17）：137-138

[2]陳桂梅.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境有效創(chuàng)設(shè)的思考[J].新課程·上旬，2018（8）：127

[3]蘇小榮.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（5）：84-85

[4]許木輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91