如何讓小學(xué)生享受閱讀的快樂

賈倩茹

作為一種高效獲取知識的手段，閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著越來越重要的作用。小學(xué)生通過閱讀可以提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受汲取知識的快感。隨著新課標(biāo)的改革，越來越多的教育工作者將目光投向了小學(xué)生閱讀。本文簡要分析快樂閱讀的意義并且提出讓小學(xué)生享受閱讀的快樂方法。

小學(xué)生 快樂閱讀

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0162-01

小學(xué)生處于發(fā)展閱讀能力的高速期，通過閱讀，小學(xué)生可以更加迅速地提高理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，滿足精神需求，拓展自己的視野。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)效率不高，甚至在教學(xué)中拖了后腿，創(chuàng)新教學(xué)方式并且促進(jìn)快樂閱讀的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)刻不容緩。

1.快樂閱讀的意義

（1）提高小學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一個非常重要的過程。小學(xué)生只有真正享受到閱讀的快樂，才可以深入作者的初衷，通過情感的共鳴感受文章的內(nèi)涵與情感。在這個過程中，教師一定要起到自己的引導(dǎo)作用，向小學(xué)生開列合適的書單，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。

（2）滿足小學(xué)生的精神需求

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”，由此可以看出，教師應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，提高學(xué)生的自主閱讀能力，注重學(xué)生在閱讀情感上的享受，豐富小學(xué)生的精神世界。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)過重視閱讀給學(xué)生的精神享受，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。從另一個角度來說，這也是讓小學(xué)生享受閱讀的快樂。

2.讓小學(xué)生享受閱讀的快樂的方法

（1）利用多媒體手段營造教學(xué)氛圍

為了充分發(fā)揮教師對小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作必不可少。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認(rèn)知水平，再結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段營造閱讀氛圍。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠更加直觀方便且豐富，還可以讓學(xué)生充分享受利用視覺以及聽覺感知為閱讀帶來的樂趣。例如，在進(jìn)行《黃山奇松》的教學(xué)時，教師可以通過展示黃山上迎客松、陪客松、送客松形態(tài)的照片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；再比方說閱讀《二泉映月》時，教師可以為學(xué)生播放二泉映月，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂中渲染出的悲慘。

閱讀需要良好的氛圍才能進(jìn)行下去，教師應(yīng)該營造利于小學(xué)生閱讀的氛圍，才能讓學(xué)生領(lǐng)會閱讀的快樂，增強(qiáng)閱讀的自主性與互動性。

（2）增加閱讀教學(xué)趣味性

考慮到小學(xué)生的年齡問題，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心以及求生欲，通過各種手段提高閱讀教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生閱讀的性質(zhì)。教師可以通過多多開展適合小學(xué)生的主題閱讀活動，讓學(xué)生自己交流、分享閱讀得到的知識，進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量，從而達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀效率，體會閱讀快樂，激發(fā)閱讀積極性的良性循環(huán)。另外，教師還可以在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的或者是適合自己閱讀的書籍，在全班形成一個良好的閱讀氛圍，將班級構(gòu)建成一個高效率的閱讀課堂。

（3）增加課外閱讀，拓展學(xué)生知識面

學(xué)生不能僅僅通過閱讀教材來獲得自己需要的知識，課外的閱讀是學(xué)生汲取閱讀營養(yǎng)的必需品。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，放眼課外。結(jié)合學(xué)生的課堂內(nèi)容向?qū)W生提供課外閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的廣泛性。隨著閱讀量的增加，學(xué)生將會收獲越來越多的閱讀帶來的愉悅感和滿足感。

例如進(jìn)行《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)時，教師可以在課后向?qū)W生推薦《昆蟲記》來閱讀，拓展學(xué)生對于法布爾的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解作者對于動物的喜愛之情，從而讓學(xué)生對于課本知識了解的更加透徹，進(jìn)一步提高閱讀能力。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些散文或者詩歌小說，譬如作家曹文軒的文章。學(xué)生可以在閱讀中感受作者細(xì)膩的情感，幽默的筆風(fēng)以及純樸的鄉(xiāng)村樂趣。

（4）對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行個性化評價

一是，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生通過評價可以進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)，甚至還可以對自己的閱讀成果進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn)。二是，推薦學(xué)生之間進(jìn)行相互評價。正所謂“仁者見仁，智者見智”學(xué)生之間通過相互交流能夠獲得更深的思想啟蒙。與傳統(tǒng)的教師簡單評價相比，這兩種方法都可以增加學(xué)生的主體作用，從而讓每個同學(xué)享受到快樂閱讀帶來的好處。三是，教師通過問卷的方式進(jìn)行評價。不同學(xué)生具有不同的閱讀水平以及理解能力，通過問卷對學(xué)生進(jìn)行考察可以觀察學(xué)生在閱讀中的突出問題，有利于為不同學(xué)生制定不同的閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生享受情感的熏陶，獲得閱讀的樂趣。最后，教師還可以通過活動的形式進(jìn)行評價。在班級建立閱讀故事會，設(shè)置“讀書擂臺”等，在活動中觀察每個學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，甚至可以對表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表揚(yáng)，對相對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓每個學(xué)生的閱讀積極性得到最大的發(fā)揮。

總之，閱讀是一個日積月累的過程，讓每一個小學(xué)生投入到閱讀中并且真正體會到閱讀的快樂是每一位教育工作者的責(zé)任，教師應(yīng)該時刻牢記從實(shí)際出發(fā)，正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀，使每個學(xué)生都能通過自主參與真正享受到閱讀的樂趣，拓寬閱讀范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)，接觸到更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎春.讓閱讀成為快樂的享受 ——淺談如何激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀的興趣[J].考試周刊，2016（80）：41

[2]但蓉.讓小學(xué)生快樂閱讀[J].人間，2016（20）：83-83.

[3]王薇.多元促進(jìn)快樂閱讀——小學(xué)生閱讀能力提升的策略研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：52