聾小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳聰莉

情感教育是語文教學(xué)的靈魂。特別是在新課程背景下，聾校小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維關(guān)鍵發(fā)展期，在語文教學(xué)中情感的滲透對(duì)促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，讓他們從小形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

新課標(biāo) 聾小學(xué)語文 情感素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0164-01

1.情感素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

聾校義務(wù)教育語文新課標(biāo)（2016版）中明確指出，語文教學(xué)是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在課程目標(biāo)的設(shè)置上更是提出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體。可見情感素養(yǎng)的培養(yǎng)在聾校語文教學(xué)中的重要地位。

小學(xué)階段聾生由于年齡相對(duì)較小，內(nèi)心情感也比較稚嫩，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還尚未完全形成。因此，在小學(xué)階段對(duì)他們進(jìn)行情感素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，充實(shí)他們內(nèi)心情感，為以后的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。其次，情感教育還能促進(jìn)他們身心健康的成長(zhǎng)，幫助他們慢慢建立完整的三觀體系，使他們具備基本的善惡意識(shí)、榮辱意識(shí)，懂得明辨是非，學(xué)會(huì)做人，在未來的日子能少走彎路。最后情感教育還有利于培養(yǎng)聾生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與其他人之間關(guān)系的融洽，長(zhǎng)大后能更好的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

2.新課標(biāo)下聾校小學(xué)語文教學(xué)中情感素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）充分挖掘教材，把握情感因素

新課標(biāo)（2016版）中明確指出，在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，逐步形成健康的審美情趣和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不管是新教材還是舊教材，我們都應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘。聾教材小學(xué)語文課程的設(shè)置內(nèi)容豐富，主要包括祖國(guó)和民族情感，生活、親情和友情，自然科學(xué)、名人偉人的品格等幾大方面。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容來確定不同的思想情感，從而采取有效的針對(duì)性的教學(xué)。如人教版聾語文教材中一課《我的家鄉(xiāng)》，開篇就點(diǎn)出“我的家在月亮灣。月亮灣是個(gè)美麗的村子。”第一句話就點(diǎn)明了作者的寫作意圖，最后一句更是明確的表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和情感，具有很強(qiáng)的感染力。除了課內(nèi)教材的挖掘，還可以延伸到課外的拓展，如學(xué)完《狼牙山五壯士》，可以找一些類似的電影讓學(xué)生觀看，進(jìn)行愛國(guó)情感熏陶，豐富學(xué)生的情感。

（2）激情導(dǎo)課，鋪墊情感基調(diào)

俗話說“良好的開端是成功的一半。”因此，在教學(xué)伊始，教師可根據(jù)聾生的實(shí)際特點(diǎn)及教材內(nèi)容采取不同教學(xué)手段如實(shí)物、漫畫、談話、多媒體等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速的進(jìn)入到課文的情感世界之中。

如《畫楊桃》一課，教學(xué)伊始筆者便出示實(shí)物，馬上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，課堂氣氛高漲，然后放講桌上讓學(xué)生從自己的位置觀察畫楊桃，畫完保留學(xué)生的作品再來引入課文，最后通過課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生作品的展示，學(xué)生明白了從不同角度觀察到的事物是不一樣的道理。

（3）優(yōu)化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)情感因子

情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，只有營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情，表達(dá)自己的思想感情。首先教師應(yīng)創(chuàng)造民主、平等、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上輕松自由的學(xué)、思、疑、問，潛能才能得到最大的發(fā)揮。

其次應(yīng)時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，通過自己動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、尊重、信任的情感信息，達(dá)到師生心靈的溝通和交流。

（4）借助畫面，創(chuàng)設(shè)情感意境

借助畫面可以再現(xiàn)課文情境，把抽象的語言文字具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生心入其境，從而產(chǎn)生心曠神怡的美感，激發(fā)學(xué)生的情感。如在講授《到海邊去》一課時(shí)，課文里面的詞語如“海和天連在一起”、“大海中”、“海面上”等，聾生在理解時(shí)沒有空間概念，比較容易混淆，于是筆者結(jié)合文中句子借助簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，在老師的“扶”完后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手結(jié)合課文中的句子畫一畫海邊的美景，通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅幫助聾生理解課文內(nèi)容，也激發(fā)了他們對(duì)海的憧憬和喜愛之情。

（5）角色扮演，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

新課標(biāo)確立了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容采取表演式教學(xué)，讓學(xué)生站在角色的立場(chǎng)上展現(xiàn)自己的所見所聞所感，在角色扮演體驗(yàn)中加深對(duì)人物的理解。如《老山羊請(qǐng)客》一課，可以讓學(xué)生戴頭飾扮演自己喜歡的角色，通過演一演，聾生們知道了在請(qǐng)客過程中要用心，要了解別人的喜好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正等各種基本待客常識(shí)，情感素養(yǎng)得到提升。

（6）開展文化活動(dòng)，拓展情感需求

聾生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)除了課堂內(nèi)習(xí)得，還可以有意識(shí)組織學(xué)生參加豐富多彩的文化活動(dòng)和課外活動(dòng)，推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，有條件還可以組織學(xué)生參觀有紀(jì)念意義的展館，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

作為一名聾校的小學(xué)語文老師，我們應(yīng)采取靈活多變的情感教育方法，利用教學(xué)中的情感因素，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，陶冶學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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