淺析角色扮演在城鄉結合部初中英語教學中的應用

代世玲

隨著全球化進程的加快，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。但是，在城鄉結合部的初中學校，英語教學的現狀并不樂觀。教師應該積極采用角色扮演的方式激發學生的學習興趣，提升學生的英語能力。本文針對角色扮演在城鄉結合部初中英語教育中的應用提出了幾點策略。

角色扮演 城鄉結合部 初中英語教學

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0181-01

1.根據英語內容涉及多元化的角色扮演方式

在初中英語教材中，很多內容都是以對話為主，很適合學生進行角色扮演練習。因此，在教學過程中，教師可以將教材中的內容改編成適合學生進行角色扮演的劇本。在表演的過程中，學生需要通過語言來體現人物的性格，教師在改編劇本時應該盡量多的加入對話。教師可以讓學生根據自己的性格特點、興趣愛好等選擇自己感興趣的角色來表演，隨著劇本中情節的變化，學生能夠對英語口語的特點有更好的把握，從而有效的提升學生的口語表達能力。比如，在學習“I'm watching TV.”這一單元的內容時，教師可以為學生創設一個家庭場景，讓學生分角色扮演家庭成員對“看電視”這個問題展開激烈的討論。扮演家長的學生認為不能看沒有教育意義的電視節目，扮演孩子的學生則主張在業余時間看電視；也可以設定在家庭生活的場景中，家庭成員們正在做各自的事情，通過角色扮演，訓練學生對現在進行時的把握。在學生進行角色扮演的過程中，能夠對英語的語音、語調的變化有更深的體會，同時也培養了學生學以致用的能力。

2.教師創造情境，為學生說英語創造條件

城鄉結合部的學生往往缺少開口說英語的勇氣，他們擔心因為自己的基礎薄弱、詞匯量不足、發音不標準等遭到他人的嘲笑。在初中英語教學中，采用角色扮演的方式能夠有效的激發學生的學習積極性。因此，教師應當為學生創設合適的課堂教學情境，鼓勵學生勇敢的開口說英語。首先，教師應當為學生營造一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生進行角色扮演提供良好的條件。其次，教師要完善學生進行角色扮演的環境。比如，教師可以根據學生的扮演內容對教室進行適當的裝扮，或者為學生選擇一些背景音樂，從而使學生更好的進入到教學情境中，激發學生開口說英語的積極性。最后，教師要充分發揮自己的引導作用，對學生的角色扮演進行有效的指導。教師可以指導學生注意語言表達的技巧，并且為學生設計一些適當的動作。同時，教師也要指導學生記住角色的對話內容，從而使角色扮演能夠順利進行。比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一單元的內容時，教師可以讓一位學生扮演記者，對不同學生的假期安排進行采訪。在對話的過程中，學生需要使用表示過去時的句子。在角色扮演之前，教師可以和學生交流，回憶一下自己的假期中最具有趣味性的活動，去過的最有趣的地方，然后根據學生的回答布置一下教室，進而開展角色扮演進行對話練習。在學生回答的過程中，還可以適當的配合使用背景音樂，使學生快速的進入情境，激發學生參與角色扮演的積極性。

3.借助現代化教學工具，豐富角色扮演體驗

隨著信息時代的到來，許多現代化的教學工具被應用到了教學領域。在初中英語教學中，教師可以發揮現代化教學工具的作用，使學生的角色扮演體驗更加豐富多彩。在進行角色扮演之前，教師可以讓學生自己在網絡上下載視頻，進行觀看和模仿，掌握單詞的發音技巧和角色的表情、動作，使學生在角色扮演中有更好的表現，培養學生的自主學習能力和口語表達能力。另外，在學生進行角色扮演時，教師可以將學生的表演拍攝下來，在學生表演之后讓學生觀看，這樣能夠使學生知道自身的不足，同時也能夠為學生留下美好的回憶。通過現代化教學工具的同時，有利于學生糾正自己在說英語方面存在的問題，促進學生口語表達能力的提高。比如，在學習“Can you come to my party？”這一單元的內容時，主要的教學目標是讓學生掌握聚會所需要準備物品的單詞以及邀請類的詞匯。教師可以讓學生將自己在角色扮演過程中的對話錄制成音頻，讓學生之間相互糾錯。在學生真正表演時，教師可以將學生的表演過程錄制下來，并且在學生表演之后對學生進行及時的評價。教師要對學生進行積極肯定的評價，肯定學生在角色扮演中所做出來的努力，使學生在內心深處產生一種成就感，增強學生的自信心，同時，教師也要指出學生的不足，并且引導學生進行改正，從而促進學生英語水平的提升。

4.結論

總而言之，在城鄉結合部初中英語教學中，角色扮演是一種十分有效的教學方式。因此，教師要根據實際的教學內容和學生的學情讓學生在課堂上進行角色扮演，為學生創設適合的表演情境，鼓勵學生勇敢的開口說英語，發揮現代化教學工具的優勢，為學生進行角色扮演提供良好的條件，從而有效的激發學生的學習興趣，提升學生的英語水平，促進初中英語教學的發展。

參考文獻

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