淺析傳統文化在高中語文教學中的滲透

閏程程

摘要：眾所周知，我國優秀傳統文化博大精深、源遠流長，在高中語文教學中滲透傳統文化，拓寬學生的文化視野，是高中語文教學的重要任務。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點具體的做法，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：高中語文教學 傳統文化 滲透

眾所周知，我國優秀傳統文化博大精深、源遠流長，在高中語文教學中滲透傳統文化，拓寬學生的文化視野，是高中語文教學的重要任務。《中學語文教學》的編者說：“語言和文化的緊密關系實在是怎樣形容也不過分，脫離文化的語文是根本不存在的，學語文也是在學文化，教語文也是在教文化。”可見，語文教學滲透傳統文化的重要意義。可是在具體教學過程中，語文教師大多僅局限于照本宣科或是因循守舊，并沒有擴展好語文課堂的空間，傳統文化的美也被忽視了。老師再怎么講，學生學得仍是味同嚼蠟，失了興趣，沒了主動性。那么，如何在語文教學中讓學生感受到傳統文化的魅力，喚起他們對傳統文化的興趣呢？筆者結合自己的教學經驗，提出幾點具體的做法，意在起到拋磚引玉之用。

一、為學生范讀，讀出韻昧

正所謂：“書讀百遍，其義自見。”高中語文教師在課堂教學中要重視朗讀的作用，應該為學生進行范讀。大量的事實證明，教師出色的朗讀在一定程度上為學生的學習奠定了基礎，也為語文教學中傳統文化的滲透開辟了通暢的渠道。要想進行出色的朗讀，老師應提高專業化水平，吃透教材，領悟傳統文化精神，經常為學生范讀，在吟誦涵泳中引起學生對美的想象。筆者曾用網絡上的優秀音頻或視頻的范讀，一次兩次還行，可是次次用，學生漸漸沒有了興趣。所以，筆者鉆研文本后就自己讀。讀《陳情表》，用低沉、哀嘆的語調，讀出了李密不能從命的苦衷;讀《念奴嬌·赤壁懷古》，用高昂、豪邁的氣勢，讀出了蘇軾豪放曠達的情懷;讀《聲聲慢》，用輕慢、悲愁的哭腔，讀出了李清照家破國亡的愁緒。一次次的范讀之中，筆者的真情投入不僅贏得了學生的認可，也讓他們愛上了朗讀，嘗試著品味語言，學會了分析情感。只有老師在授課時真情投入，才能引起學生的興趣，引導學生觸摸傳統文化的脈搏，感受傳統文化的熏陶。

二、充分利用多媒體，激發學生學習興趣

傳統文化博大精深，內容上的多樣性、多元性，要求教學方法必須靈活，所以要借助于各種媒介為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，讓學生能夠觸類旁通。老師通過豐富的網上資源，不斷為自己充電，教學時就能厚積薄發。課堂上，筆者借助于多媒體向學生呈現出一些相關的圖片、音頻，不僅為學生提供了認知的可感知材料，也讓他們在有疑惑的時候，再現情景，啟發學生向深層去思考，激發學生的興趣。在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中，筆者搜集了一些關于海浪聲的音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，感受那恢宏磅礴的氣勢，他們自然能分析出“卷”字的妙處。分析《聲聲慢》時，筆者配上憂傷哀愁的音樂，并結合所搜集的與詞意境相適應的圖片，讓學生自己感受詞中的情感，并和大家一起分享，大家的積極性都很高。

三、組織文化實踐活動，拓寬學生視野

我們不能只讓學生坐在教室中學習語文、學習文化，還應該組織豐富多彩的綜合實踐活動，鼓勵學生將所學到的知識應用到實踐中。比如筆者曾在中秋佳節來臨之際，為學生組織了中秋節實踐活動。在活動中，筆者帶領學生吟唱蘇軾的《水調歌頭》，體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好心愿。我們還通過嫦娥舒袖的舞姿，體驗天上人間的思念和祈盼。一些學生現場作畫《彩云追月》，展現了對中秋節團圓的水晶般的心靈。在這次傳統節日文化的綜合實踐活動中，學生以他們特殊的方式表達了對中秋佳節的理解。在豐富多彩的活動中，學生體會到了中秋節文化的博大精深。在綜合實踐活動結束之后，筆者讓學生用書面文字表達一下對這次活動的感受。有的學生在日記本上寫道：“在這次活動中，我聽到了關于中秋節的美妙歌聲，聽到了很多精彩的關于中秋節的傳說。原來我們的中秋文化如此博大精深，同學們跳歌、唱舞、吟詩、彈琴，在中秋佳節中獲得了全新的體驗。我真的覺得這次的活動意義太大了，在以后，我會更好地慶祝中秋節，表達對節日的喜愛。”還有的學生寫道：“每天，我們都需要在學校里誦讀各種經典文章，比如《鄉愁》。還會唱一些經典歌曲，比如《中秋感懷》。我覺得每天的生活過得非常豐富。在這次活動中，我們和老師一起過中秋節，我們吟詩作對。通過這次活動，我深刻意識到傳統文化的精彩，也意識到了語文世界的獨特韻味。”事實證明，這次綜合實踐活動是非常成功的，調動了學生的情感，也使他們受到了傳統的中秋文化的熏陶，有效地構建了和諧的校園文化，這比任何灌輸式教學手段都能起到更好的教育作用。

四、排演課本劇，寓教于樂

為了培養學生興趣，還原真實場景，降低難度，排演課本劇是一個不錯的選擇。在很多經典詩歌或是文言文教學中，筆者大膽嘗試了這樣的形式。比如《詩經·氓》《孔雀東南飛》《竇娥冤>《鴻門宴》等。學生們積極性很高，有的組在旁白的串聯下，分角色朗讀，相當于情景朗讀，雖然學生自我發揮的空間不大，但可以發現學生在讀音、斷句中存在的問題。在點評時糾正并強化相關知識，可謂趁熱打鐵。有的組用自己的理解，用自己最熟悉的方言來闡述，無理解到位的還是不足的地方，都可以在評論環節大家一起討論解決。不管是哪一組，學生們都樂在其中。這樣的形式培養了學生的興趣，并且把發展個性與回歸經典結合了起來。尤其是方言版的課本劇，激發了他們參與的積極性。發展個性是新課改的一個目標，回歸經典是新課改的一個要求，這兩個點，學生們基本都觸摸到了。

在《詩經·氓》的排演中，導演居然介紹說有三個女子。筆者心想：到底看沒看課本？看明白了嗎？同學們也是一頭霧水，議論紛紛。他們開始表演了，隨著劇情的展開，筆者發現自己的疑慮是多余的，同時也暗暗感慨導演的匠心獨運。第一個女子滿臉欣喜，但欣喜中也透著些羞澀;第二個女子哭一陣，笑一陣，最后破涕為笑;第三個女子滿臉愁容卻又透著一股果斷和堅毅。多聰明的做法，用這種最直接的方法給予人們視覺上的沖擊，簡明卻能給觀眾呈現女子情感變化的過程。

這次的教學活動讓筆者充分意識到高中生的思維是非常活躍的，學生在編寫劇本時可能會遇到各種各樣的問題，但是他們會通過各種渠道去解決問題。我們教師要做的事情就是尊重學生、信任學生，要多地肯定學生的努力，使學生獲得學習成就感，能夠發散思維進行個性化學習。這樣一來，他們自然會受到傳統文化的熏陶與感染，拓展視野，獲得全面發展。

高中語文課程集工具性和人文性于一體，但是由于受到應試教育的影響，語文教師大多忽視了培養學生的人文精神，大部分學生只是為了應對考試而學習語文，這直接影響了語文課程價值的實現。鑒于此，教師要摒棄落后的教學理念，著眼于學生的長遠發展，有意識地在課堂教學中滲透傳統文化，使學生受到感染與熏陶，形成核心素養。在未來，筆者將探索更多的滲透傳統文化的教學方法，以此促進學生的全面發展。

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責任編輯：裴 帔