合理開發美術教學資源 做快樂的教育者

劉偉

摘要：發展美術教育，對于客觀因素我們無法改變，我們能做到的就是根據學校的實際情況，從自身出發，從教材出發，了解學生，轉變觀念，合理開發美術課堂教學資源，這無疑會使教學收到良好的效果。那么如何合理開發美術課堂教學資源呢？本文作了如下探討：一、利用學生對新領域知識的好奇心理，精講欣賞課。二、利用學生愛“顯擺”的心理，加強手工課教學。三、利用好的教學方法，注重“快樂式”教學，寓教于樂，激發學生學習美術的興趣。我們期待我們的教學環境越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶！

關鍵詞：新領域 欣賞課 人格魅力 改革 美術技法 實地寫生

2002年9月我正式參加工作，如今已是第16個年頭了，我教過小學，也教過初中，一直擔任的都是美術課教師，因為，我從內心里熱愛美術這門學科。

目前我執教的學?；A設施比較齊備，有多媒體教室，有班班通，上起美術課來更覺順手。雖說美術課一直被當成副科中的副科，不被家長和社會重視，但是孩子們喜歡，我喜歡，這就足夠了。對我來說，美術課就是正課，每周一節的美術課孩子們喜歡學，我也就喜歡教了。當然，孩子們的這個喜歡不乏包含玩的成分、好奇的成分……，那我為何不抓住孩子的這種心理，做個“推銷員”，投其所好，傳授學科知識。這也符合新課標的思想，在玩中學，在學中玩。學生學得開心，教師教得快樂。那么如何實施呢？根據多年來我個人對不同學段學生的心理了解以及不同學段美術課本的知識結構，我總結出三點適合初中階段學生的課堂教學方案。

一、利用學生對新領域知識的好奇心理，精講欣賞課。

初中生正處于身心發育的特殊時期，對未來世界充滿了好奇和探險心理。我抓住學生的這一心理特征，“推銷”經典美術作品。大部分孩子平時對美術類作品接觸比較少，課本中大師們的杰作，很多孩子都是第一次看到，他們也是聽說這幅畫好，聽說很值錢。好在哪里？不知道。若此時只是泛泛而談，引不起孩子重視，不僅這節課等于沒上，連下次的欣賞課也沒了興致。反之，抓住學生“不知道、想知道”的心理，對作品精講、細講，將收到事半功倍的效果。例如：我在講授八年級下冊《如何欣賞繪畫作品》時，單拉出學生聽說最多的《蒙娜麗莎》來精講，告訴學生這節課咱們就講她。首先介紹作者，讓學生伸出兩個拳頭，跟老師一起數數，《蒙娜麗莎》的作者：“萊昂納多·達·芬奇”不僅是偉大的藝術家、杰出的畫家、雕塑家和建筑師，同時是卓越的數學家、力學家、物理學家、解剖學者、機械工程師兼土木工程師。在學生的十個手指頭全用光的情況下，樹立達·芬奇的“偶像地位”。其次對作品進行不同時代的對比。一是與中世紀繪畫作品對比。我只提供大量的課件圖片，讓學生分組比賽，自己發現問題，通過圖片間的對比，學生很快就能發現問題所在，《蒙娜麗莎》這幅作品比中世紀繪畫作品多了立體感，少了頭上的光圈……這時我就適時講解人文主義以及達·芬奇對準確透視的發現與應用;二是與現代女明星照片對比，同樣的方式，學生很快發現，三角形的構圖相似，臉轉的角度相似，身體擺放的姿勢、角度相似，但會認為女明星更美……這時我跟他們講解圖式法則，使他們思考總結出：“美是有法則的，但法則不是永恒不變?！弊詈笫侵v故事。一是“畫動之謎”探秘。讓學生分別多次注視畫面背景左半邊和右半邊，學生會驚奇地發現畫面在動！蒙娜麗莎在扭曲、在晃動！然后教師解謎;二是“神秘之微笑”的猜想與感悟。教師先講蒙娜麗莎失去年幼的女兒，心情悲痛，不愿笑，達·芬奇設法逗她笑的故事。后讓學生解讀對微笑的不同感悟：圣潔的笑、嫵媚的笑、魅力的笑、邪惡的笑……蒙娜麗莎的微笑成了千古之謎。直到下課鈴響，學生們還意猶未盡。我個人覺得這就是一節成功的課，能讓學生在課堂上有所學、有所想、有所得，課后還有所惦記著。這樣不僅學生學得開心，教師教得也省心。

二、利用學生愛“顯擺”的心理，加強手工課教學。

初中生的另一大特征就是渴求被承認，被重視。抓住這一特性后，我在以課本為知識構架的前提下，結合我校的實際情況，適當更改教學內容，加強手工課教學，給學生充分的自我展示空間。多年的教學實踐使我明白了一個道理，那就是在美術課堂教學過程中，有些專門的美術技法是必須由教師教授的，學生是總結不出來的。例如：人教版八年級美術下冊第三單元活動7《折紙動物造型》，分析教材不難發現，《折紙動物造型》制作步驟繁多，要先畫好平面圖，這就不容易，又需要穿插、輔助物、粘貼……而且比例要求高，稍不小心就做出怪物，前功盡棄。然而我會剪折紙，我把內容改為《剪折紙動物造型》，只需要2角一張的A4卡紙、剪刀、家用訂書機。做法簡單，只需要2到3剪，就可創造出一只飛禽，再教授一下正折法和反折法兩種折紙技法，就可放手讓學生任意發揮，創造出幾十上百種的飛禽都不在話下。步驟簡單，作品形象生動，每個學生都能做出來，學生的創作激情一下就被點燃了。這時，再給他們充分的時間和空間來“顯擺”自己的才能。樹立其自信心，打開學習美術的興趣之門，教學在歡樂穿插驚喜的氣氛中結束，師生娛樂其中，教學效果非常好！

三、自覺調動多種因素，賦予課堂獨特魅力。

美術課自有其獨特的認識世界的視角，因此，也就有了獨特的學科魅力。美術教師就是要充分挖掘學科特點，展示美術課的獨特魅力，給學生美的享受。

首先，以教師的人格魅力感染學生。如果美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能誘得學生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，盡量言談幽默睿智，舉止大方得體，裝束高雅和諧，面貌飽滿熱情，處事寬容豁達，時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使美術成為其智力和價值觀形成的重要影響因素之一。

其次，創新教學方法吸引學生。形象思維是初中生最基本的思維方式，美術教師應盡可能創設一些直觀的、生動的和有特色的教學情景實施課堂教學。如何發揮、擴大形象思維的優勢，關鍵在于任課老師。教學過程中需要教師多想點子，多做準備，巧妙創設情境。例如，人美版八年級上冊第5課《中國山水畫》里的“山、石、樹”的畫法是繪畫技巧課，單純的課堂講授也許也能夠完成教學目的。但我利用當地的優勢資源，把學生帶到學校附近的公園——環碧公園去實地寫生。新落成的環碧公園里，小橋流水、游廊亭榭、綠樹怪石，相映成趣，讓他們真切感受到大自然美的氣息和魅力。然后指導學生選擇角度，采用同步觀察演示法，即教師和同學們一起觀察，同時教師邊示范邊講解，讓學生看到作畫的全過程，覺得有趣，自然就樂意去學了，并能畫出他心中最喜歡的風景來。這樣既能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術技巧，又能潛移默化地培養學生熱愛大自然，熱愛生命的情感。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，讓學生在快樂中吸取和掌握技能。

美術目前還沒有納入中考，看似不重要，上好上不好無所謂，美術教師沒有壓力。如果換一種角度來思考，這恰好給了我們大顯身手、大膽實踐的空間和機會。美術教師應該珍惜這樣的機會，為美術課，也為每一個孩子的健康發展、和諧發展做一點力所能及的事情。

參考文獻：

孔凡哲.上好課有效技能[M].長春：東北師范大學出版社，2009.

責任編輯：裴帔