淺談如何做好小學語文閱讀教學

孫華

摘要：閱讀是語文課程中十分重要的學習內容。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫的綜合性，既是學生實現(xiàn)精神成長的主要途徑，也是各種語文能力得到發(fā)展的基礎。那么，我們如何做好小學語文閱讀教學呢？新穎的導入語、文本的細細品讀、師生的良性互動、適度的拓展延伸可以加深學生對文本的理解，讓學生享受到閱讀的樂趣。

關鍵詞：課程標準 文本 閱讀教學 延伸

閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它涵蓋了聽、說、讀、寫語文基本能力的培養(yǎng)，既是學生實現(xiàn)精神成長的主要途徑，也是落實語文核心素養(yǎng)的主渠道。因此，抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就是占領了語文教學的主要陣地。閱讀的重要性是不言而喻的。在小學語文閱讀教學過程中，一些老師對于閱讀方法和閱讀技巧的指導情有獨鐘。但技巧不是關鍵所在，引導閱讀更多的應該是注重學生的情感體驗，讓情感走進課堂，捕捉作者的情和意，從而提升閱讀的效果。

那么，我們如何做好小學語文閱讀教學呢？下面筆者就以《愛如茉莉》這篇課文為例來具體談談。

一、導入語力求新穎，以此打動學生，激發(fā)學生興趣

閱讀需要鋪墊，適當?shù)匿亯|可以把學生帶人情感的佳境，讓學生對閱讀的文本一見鐘情，而帶著情感進行閱讀的效果肯定更佳，能夠達到披文人情，漸入佳境的目的。因此，一個新穎的能夠引領學生進入文本的導語設計就不應該被忽視！所以，在執(zhí)教本課時，筆者精心構思，設計了這樣的導入語：

父親，是一個溫暖的詞，父愛如山，寬厚而敦實，帶給我們無數(shù)甜蜜而溫馨的回憶，一首《父親》讓我們淚花飛揚，使我們心里流淌暖暖的溫情，從中我們感受到父母之間那歷經歲月沉淀的濃濃深情，父母之間的愛情沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有豪言的山盟海誓，父母之間的愛情在生活的細碎中，在舉案齊眉的心有靈犀之間，在一舉一動的默默無言中，這愛，如茉莉一般，是那樣的潔白純凈，那縷縷的幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，縈縈不去，現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文體味那如茉莉般的芬芳，感受那如茉莉般的溫馨吧。

有了這樣的課前鋪墊，學生心中的熟悉的家庭生活場景被激活，內心的情感被激發(fā)，走進文本的時候便很自然地帶著情感去閱讀，就比較容易感受文中字里行間所表達的父母之間的情，也能感同身受作者所表達的父母之間的愛。精彩的課前鋪墊，為學生定好了感情基調，收到四兩撥千斤，事半功倍的效果。

二、精彩句段慢慢涵泳，濃濃情意細細品嘗

課文的第三段，作者不吝筆墨描寫細節(jié)，在字里行間、平凡之處揭示了什么是真愛。“媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。”文中的這些細節(jié)便是作者匠心之所在，精彩打造的佳釀，不可忽視也不容忽視，能否于細節(jié)處下足功夫，發(fā)掘細節(jié)中動情之處，感受細節(jié)的魅力，往往是閱讀能否成功的關鍵。所以，在這節(jié)課中，筆者注重引導學生在閱讀過程中關注文中描寫的細微之處和重點詞句，文中哪些地方的描寫讓你的內心受到觸動，哪些詞語讓你回味無窮，讓學生在閱讀中細細感悟、慢慢欣賞，通過生生交流、師生交流，對重點詞句反復揣摩和比較，文中的濃濃情意便躍然紙上，學生內心的情感之門便隨之打開。“隨手指著那株平淡無奇的茉莉花”“我差點笑出聲來”。看似隨意的一指，卻是媽媽對她們愛的深刻理解，而“我”的“差點笑出”與之呼應，透露出“我”對他們之間深沉之愛認識的膚淺，若是和后面的“我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里”，“我靜靜地流下淚來”就更加感動人心。這是生活中最為溫馨的一幕，也是最讓人感動之處，雖然沒有山盟海誓，沒有熾烈情懷的傾訴，可怎樣的盟誓能夠抵得了這樣的場景，如何的表白能勝過“輕輕”的一放，“躡手躡腳地走”？這是富有詩意的一幕，最真，最美，也最純。充分引導學生在這些細節(jié)之處去體味，明白細微之處見真情，咀嚼平常的字眼，體察字里行間的情感，我們的心靈必然會為這情所滋潤。

三、師生互動，教學相長

語文閱讀教學活動離不開師生的合作與互動。師生在彼此尊重、相互平等中展開語文的教與學活動，一定會沐浴在智慧的雨露和學習的快樂氛圍中。在這節(jié)課的教學過程中，筆者引導學生朗讀感悟，自讀課文，圈圈畫畫，抓住關鍵詞，慢慢品一品，并在空白之處寫下自己的讀后感。如：“第二天早晨……爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我絞盡腦汁編的謊話，便直奔醫(yī)院。”

爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？從“直奔”這個詞中你讀出了什么？學生結合課文內容，談談自己的見解。正如一首唐詩說：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”司空見慣的生活小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸和媽媽之間相濡以沫的真情。

一個“探”字又使你想到了什么？語文教育專家于漪老師說，在閱讀教學過程中，對關鍵的詞句要重錘敲打，使它們?yōu)R出耀眼的火花。筆者引導學生通過換詞“照”和“射”讓學生比較閱讀，在反復朗讀中慢慢體味“探”在這里的感情魅力和作者用詞的精妙。教師順勢引導學生走進自己的生活實際，談談自己的生活體驗，用生活體驗來理解這個“探”所包含的深意。讓文字與生活互相照應，從而促使學生在閱讀中形成思考的深度和文本理解的個性化。在老師總結的基礎上，補充學生理解的不足，延伸學生理解的長度，幫助學生尋找到文章情感脈絡，進一步體會作者父母樸實真摯的感情，在閱讀與思考中，在互動與交流中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維。

同時，給學生寫讀后感的時間，也就給了學生梳理自己思緒的時間。這節(jié)課也許不會立竿見影，也沒有去準確表達自己的想法，但是假如每節(jié)課都能有這么一點時間，有這么一點空間，那么學生就可以從文本中的語言積累漸漸流淌出自己的文字、自己的語言、自己的聲音、自己的性情，那將多么美好！可以通過小組討論，讓學生把自己感受最深的地方讀一讀，然后表述自己的觀點;還可以班級交流，讓思維的火花、想象的時空、情思的具結、情感的累加相互激蕩，相互切磨，那將多么幸福！

四、適度拓展，把握好文章節(jié)奏

閱讀應該是連續(xù)的活動，不可以只是課內，還要注重課外，每一個環(huán)節(jié)的設置不可以戛然而止，而要環(huán)環(huán)相扣，想方設法使情得以延續(xù)，這就要求教師做好拓展，巧妙地予以延伸。

在課前，筆者查閱了相關資料，搜集與本課相關的課題，為本文做好銜接，因為《愛如茉莉》是一篇故事性和思想性都非常出色的作品，教學時更應該著意于作品的情、手法的妙加以有效合理的發(fā)散。

延伸一：生活處處充滿愛。同學們，你們對父母是否有所了解？是否曾注意觀察過他們的生活？如果你還沒有，就請你去仔細觀察，細細感受，你會從他們的生活中捕捉到無數(shù)的精彩片段。 延伸二：《愛如茉莉》雖然樸實無華，卻讓人深深感動。同樣，當我們讀著“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，心里升騰的一樣是感動和甜蜜，就讓我們去更多尋找類似的文字，體味那醇香的情感吧……

延伸三：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這是文章的歸結，也是作者的點睛之筆，讓我們回味，也讓我們感動。

延伸可以從不同的方面進行，方法也并不固定。我們要一切從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的地方人手，只要把學生的關注點引到文本上來，激發(fā)學生積極尋找閱讀和感受的機會，就是成功的。能夠引起共鳴和打動心靈的閱讀才可以更好地調動學生，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，所以，閱讀引導學生從潤澤心靈開始。

五、回歸主題，情感升華

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！平凡的世界，傳遞著不平凡的愛！生活中的點點滴滴，詮釋著愛的真諦，從而慢慢地引領著學生去觸摸父母間的真情。沒有華麗的辭藻，樸實的言語間無不透露著那份感人至深的父母的愛！

生活其實亦是如此，細水長流才是愛，安安樂樂才是福，平平淡淡才是真。平凡亦偉大！

至此，通過文本情境的努力渲染，引領學生在語言文字的海洋中暢游，引導他們通過對文本細節(jié)的揣摩和把握，感悟語言，體驗語言，積累語言，實踐語言，感受父母之間這份平淡無奇卻幽香縷縷的真摯關懷。整個課堂實實在在、以讀為本、以生為本，學生在主動積極的思考中加深了對文本的理解，受到了情感的熏陶，獲得了閱讀的樂趣。

責任編輯：裴 帔