辦有溫度的教育，成就學生幸福人生

夏海波

摘要：合肥三中有不少學生成績偏弱，自信心不足，特別需要老師對他們傾注更多的關愛，對他們來說，最好的教育就是有溫度的教育，讓有溫度的教育在校園里流淌，幫助他們樹立信心，發掘自己的潛能，努力成就學生的幸福人生。

關鍵詞：有溫度的教育 課堂教學 校園文化

合肥三中是一所有著近百年歷史的安徽省示范高中，近年來，學校秉承“立德樹人，促進學生全面發展和特長發展”的辦學理念，辦有溫度的學校，做有情懷的教育者，走內涵發展之路，努力成就學生的幸福人生。

一、堅持“立德樹人”，構建有溫度的德育工作體系

習近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”一所好學校，首先要堅持立德樹人，真正做到以德育人。

1.注重加強學生思想品德教育。學校將德育融入課堂教學、集體活動和社會實踐活動中，確立“每節課都是德育陣地”的意識，要求教師既教書又育人，強調人人都是德育工作者，將課堂教學作為德育的主渠道。學校還以德育實踐為載體，將德育工作寓于學校的主題活動和豐富多彩的社團活動之中，每年舉辦主題演講比賽、學生辯論賽、校園主持人大賽、志愿者活動、體育文化節、科技節、藝術節等一系列活動，陶冶學生的情操，豐富校園文化，營造良好的育人氛圍。周夢琦同學被評為2017年度合肥市“十大教育新聞人物”，鄭海生同學當選為全國“最美中學生”，學校的雅廬戲劇社榮獲“合肥市2017年優秀社團”稱號。

2.搭建立體德育工作平臺。一是構建學科德育課程平臺。合肥三中積極做“課程育人”的探索者和引領者，倡導教師成為德育課堂的研究者、思考者和推動者。學校通過開展課題研究的形式，充分挖掘各類課程蘊涵的德育資源，打造適合學生的課堂和課程，讓德育教育走進學生心靈。二是創設校園文化建設平臺。合肥三中以建設美麗校園為切人點，拓寬校園文化形式，豐富校園文化內涵，全面提升校園文化建設的水平。整潔的校園、豐富而有個性的班級文化、多彩的學生活動處處體現育人功能。三是完善素質教育活動平臺。合肥三中的校園內學生社團活動蓬勃開展、志愿者服務活動異彩紛呈。我們還扎實推進研學旅行，在全市首先提出“帶著問題去旅行”，率先實現研學旅行課程化。

3.強化德育工作保障措施。首先，加強德育工作的組織建設，形成一把手“掛帥”，橫向到邊，縱向到底，全員參與，全方位覆蓋的德育工作網絡系統。其次，注重班主任隊伍的建設。班主任是德育工作的核心力量，是班集體建設的指導者、學生成長的引領者。班主任的教育溫度來自于內心對學生的熱愛和對教育的情懷。合肥三中通過多年探索，已形成了一套成熟的班主任培訓體系，完善了班主任工作量化考核，落實每周一次班主任例會制度，舉辦一年一度的班主任節等，全方位、多渠道，著力打造一支有溫度、德藝雙馨的班主任隊伍。

二、突出“以生為本”，打造有溫度的教學模式

合肥三中不少學生學習基礎薄弱、學科發展不平衡，自信心不足，更需要老師給予他們理解和關愛。學校針對學生的學情特點，探索有溫度的教學模式，幫助學生樹立信心，發掘自己的潛能，重燃希望之光，使其快樂地成長。

1.打造一支有溫度的“筑夢人”隊伍是前提。有溫度的教學需要有溫度的老師。如果老師能夠以生為本，盡力關愛學生，幫助學生，那就是有溫度。為此，學校在教師中開展“崇師道，爭做四有好老師”系列活動，樹立先進典型，評選“三中最美教師”，大力宣傳優秀老師的先進事跡，增強教師教書育人的責任感、榮譽感，提升教師自身道德水平和品質修養。學校還注重教師的業務能力提升。學校不斷創新教科研和校本培訓形式，全面提升教師的專業能力和育人水平。備課組“磨課”活動是學校教研的一大亮點。各備課組按照“四定”（定時間、定地點、定課題、定主備人）“三研究”（研究教材、研究學生、研究教法）“二統一”（統一教學進度與梯度、統一檢測內容與時間）的要求開展“磨課”活動。學校為教師量身制定校本培訓方案，組織全體教師到北師大、西南大學等著名高校集中開展封閉培訓，落實“自主研修十專家引領”“線上十線下”研訓模式。此外，學校積極開展校際交流。學校與七中、十中等校共同成立了“六校教科研聯盟”，通過同課異構、經驗交流、合作命題、聯考聯評等形式，相互學習，取長補短，共同進步，不斷提升自身的教學水平。

2.開發有溫度的校本課程是根本。校本課程是體現學校辦學溫度的重要標志。為了滿足學生的不同興趣和特長發展需求，合肥三中在全面落實國家課程的前提下，積極挖掘教學資源，開發并已形成了興趣類、特長類、科技類、學科拓展類、學科強化類以及社會實踐類等六大類校本課程體系，助力學生多元發展、特長發展和全面發展。在此基礎上，學校精心打造特色教育，爭創特色品牌，以美術為基礎的藝術教育、以球類為龍頭的體育教育碩果累累。基礎課程與特色課程相輔相成，相得益彰。

3.構建有溫度的課堂是關鍵。有溫度的教學需要有溫度的課堂。合肥三中的老師認真研究學情，精心打磨每一節課，認真上好每一節課，課堂有互動，學習有鼓勵，作業有分層，激勵評價有溫度。學校尊重學生差異，實行分層分類教學，制定相應的教學計劃和教學策略。針對本校學情，對教學內容進行整合，對教學目標進行分解，編寫校本分層作業，降低考試難度，側重表彰進步學生，讓學生都能有成功的體驗，從而不斷增強自信，激發潛能。

為順應教育形勢的變化，推進新課改，2018年9月，合肥三中全面推行小班化教學，也讓教育“溫度”再升級。目前，學校已經初步建立了一套小班化教學的管理運行機制。“小班化”帶來的是教學模式的根本變革，從教學組織方式、教學手段、教學方法、教學評價等均要發生相應的改變，目的就是要讓每個學生得到個性化的發展。

三、注重細節，營造有溫度的管理氛圍

教育的溫度隱藏在學校管理的每個細節中。學校既注重制度建設，更注重文化建設，不僅要精心設計，而且要做到春風化雨，潤物無聲，時時處處讓師生內心感到溫暖。就老師們而言，在嚴格執行相關制度的前提下，盡力改進老師們的工作環境，給老師們的生活提供便利，為老師們的專業發展搭建平臺，在老師困難時送去溫暖。在學生教育方面，學校大力弘揚社會主義核心價值觀，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現學生的長處和閃光點，幫助他們重建信心、明確目標、激發潛能，形成團結友愛、勤奮學習、積極向上的良好氛圍。

合肥三中注重加強校園文化建設，讓校園處處散發著溫度，溫暖著每一位學子。走進三中校園，蒼松翠柏，香樟丹桂，環境宜人，“一草一木見精神，時時處處都育人”;走進三中校園，醒目的校訓、名言警句等，都時時鞭策學生自省，催人奮進。走廊文化展示學生的各種才藝、班級圖書角擺放的是學生自己選購的圖書、校園電子屏滾動的是好人好事和學校的辦學成果，校園里看到的是文明的言行舉止、和諧的人際關系。

教育的溫度來自教育者的育人情懷。合肥三中有溫度的教育，讓學生懷揣夢想，讓課堂充滿激情，讓校園充滿溫暖。合肥三中有溫度的教育，讓每一位學子充滿自信，使每一朵生命之花最大程度地綻放，并用自己的行動去證明：我可以成為最好的自己！

責任編輯：陸晨陽