館校結(jié)合下航海主題科普教育的創(chuàng)新與實施

摘要： 在海洋強國戰(zhàn)略背景下，中國航海博物館肩負(fù)著青少年航海教育的重要使命，但我國青少年的航海教育仍處于起步階段，尚未形成理論體系，缺乏航海入門教育;航海教育概念淡薄，教育活動不系統(tǒng);缺乏相關(guān)政策支持，教育部門力度不強。以中國航海博物館館校結(jié)合的實際案例為基礎(chǔ)，根據(jù)目前博物館與學(xué)校合作中存在的困難，結(jié)合博物館內(nèi)外部的資源和客觀情況，提出航海主題科普教育的創(chuàng)新實施策略，逐步探索館校合作背景下，場館科普教育資源與學(xué)校教育對接共享的良好途徑與舉措。

關(guān)鍵詞：館校合作 航海主題 科普教育 創(chuàng)新實施

0 引言

與西方發(fā)達國家相比，中國的中小學(xué)教育面臨著教育理念滯后、教育方式陳舊、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出單一等系列問題。在素質(zhì)教育呼聲愈發(fā)強烈的社會環(huán)境下，有些城市或?qū)W校已經(jīng)開始嘗試對基礎(chǔ)教育的改革與探索，對課程進行優(yōu)化調(diào)整，豐富課外實踐內(nèi)容，但除了學(xué)校本身的改變和努力外，社會教育力量的引入同樣是一個重要的途徑，而博物館就是重要的社會教育力量之一。在當(dāng)前背景下，尤其是博物館資源較為豐富的城市，博物館與學(xué)校合作是改進中國基礎(chǔ)教育的一個重要方面。從微觀來說，館校合作體現(xiàn)在對博物館綜合資源的有效利用，對學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科的充實和完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其是為在校學(xué)生拓展學(xué)習(xí)環(huán)境及提升學(xué)習(xí)價值等方面。從宏觀來說，館校合作可以促進社會教育資源的整合，凸顯外部公共機構(gòu)的教育功能。因此，在素質(zhì)教育的呼聲驅(qū)使下，博物館與學(xué)校的合作已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注，起步并逐步在探索與創(chuàng)新之中發(fā)展。中國航海博物館（以下簡稱“中海博”）作為國家級航海博物館，在館校結(jié)合的大環(huán)境下同樣面臨著創(chuàng)新的問題，并且在航海領(lǐng)域和國家戰(zhàn)略層面有著更為獨特的任務(wù)與使命。

1 青少年航海教育存在的問題

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，中國作為擁有300萬km2海洋國土面積的海洋大國，如何建設(shè)成為世界一流的海洋強國，已經(jīng)成為需要社會各界高度重視的大事，對此，黨的十九大報告做了明確的闡述：“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國”。少年強，則中國強，建設(shè)海洋強國，要從小培養(yǎng)青少年的海洋權(quán)益意識和不畏艱險的航海精神，喜歡海洋自然環(huán)境，熱愛海洋和航海事業(yè)。

但目前，我國的青少年航海教育尚處于起步階段，并未引起社會足夠的關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 尚未形成理論體系，缺乏航海入門教育

系統(tǒng)的航海教育主要集中于航海類高校內(nèi)，專業(yè)性過強，學(xué)校的基礎(chǔ)教育中有相關(guān)內(nèi)容，但很零散，因此不利于教學(xué)。同時，航海文化和海洋文化、航海教育與海洋教育這些概念也沒有明確的界定，教育界沒有形成主體學(xué)科，缺乏研究力度。可見，目前青少年的航海教育正處在“高不成、低不就”的尷尬位置。

1.2 航海教育概念淡薄，教育活動不系統(tǒng)

在多數(shù)人看來，青少年所接受有關(guān)航海的教育基本都源自地理課、歷史課。但事實上，經(jīng)過對上海市12個年級各門學(xué)科的梳理之后，我們發(fā)現(xiàn)與航海相關(guān)的知識點將近1 000條，這個結(jié)果讓大部分的學(xué)校和老師感到驚訝。航海，與中小學(xué)生的各個學(xué)科都有著密切的關(guān)系，但因為對航海教育概念的淡薄，使得學(xué)科的實施和與之配套的教育活動定位不夠明確，體系不夠完善。

1.3 缺乏相關(guān)政策支持，教育部門力度不強

航海教育作為愛國主義教育的重要一環(huán)，在國家走向“海洋強國”之際，作為21世紀(jì)“一帶一路”倡議的思想動力，要抓住契機推廣航海文化和科技，必須進一步尋求教育部門的支持。只有真正進校園、進課堂、進課本，才能逐步推廣“入門級”的航海文化科技教育，從小培養(yǎng)青少年的海洋意識和航海精神。

博物館的教育功能越來越多地被關(guān)注，博物館成為青少年教育的第二課堂是必然趨勢。就現(xiàn)階段而言，我國傳統(tǒng)的教育模式中與航海教育相關(guān)的內(nèi)容還有所缺失。因此，中海博肩負(fù)著加強青少年航海教育的責(zé)任。

2 館校合作現(xiàn)狀

2.1 館校合作的重要意義

館校結(jié)合的航海科普教育的主要受眾對象為三類，即學(xué)校、學(xué)生及教師，其最終作用效果在于學(xué)生，沒有良好的教師隊伍配合場館進行航海教育內(nèi)容的落實，沒有學(xué)校足夠的重視和推進，館校結(jié)合的教育必然無法取得預(yù)期效果。

對于學(xué)生來說，在博物館可以體驗與學(xué)校教育不同的學(xué)習(xí)方式，形象的展品讓抽象知識變得立體可理解，同時學(xué)生可以用相對放松的方式，快樂地、主動地獲取知識，了解文化，理解歷史，從而達到德智體美的全面發(fā)展。

對于老師來說，在博物館可以利用更多直觀的教育資源，教學(xué)方法也從單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧象w驗、觸摸、合作、模仿等多元化的形式，教學(xué)理念也從傳統(tǒng)變化為開放，同時過程中各種挑戰(zhàn)的處理也無形之中提升了教學(xué)的能力。

而對于博物館和學(xué)校來說，學(xué)校對場館資源的利用也使得博物館的教育價值得到了提升，社會影響力也有所增強。博物館由“走進來”到“走出去”，從“參與”到“設(shè)計”，在角色的轉(zhuǎn)換中發(fā)揮更大的教育價值。

2.2 館校合作的現(xiàn)實問題

館校合作的意義很大，然而在實際實施過程中，博物館和學(xué)校之間的深度合作仍然十分缺乏，館校合作仍存在諸多問題。在我國，博物館更多的是作為獨立于學(xué)校教育的外在資源存在，對于博物館教育項目的實施沒有系統(tǒng)性的支持。近些年來，社會和相關(guān)教育部門逐漸開始關(guān)注博物館教育項目與學(xué)校教育的結(jié)合，但館校之間依然缺乏深層次的有效關(guān)聯(lián)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校教育壓力大，教師及學(xué)生沒有足夠的時間開展博物館教育;（2）博物館沒有現(xiàn)成的課程可以與學(xué)校基礎(chǔ)教育相對接;（3）教師對博物館的資源不夠了解，不清楚怎樣使用博物館的各項活動;（4）教師工作量大，沒有積極性去開發(fā)博物館課程以融入到自己的教學(xué)中去;（5）取得持久效果需要投入較大的精力和人力，往往難以堅持下去。

3 館校結(jié)合的航海教育探索

館校結(jié)合下如何開展有效的航海教育，歸根結(jié)底要先研學(xué)如何解決上述兩項問題，即青少年航海教育的現(xiàn)狀及館校合作的現(xiàn)實困難，而根本是在后者。在確定基本解決策略的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)形式、內(nèi)容和機制的探索。

3.1 解決館校合作現(xiàn)實問題的基本策略

青少年學(xué)生從小未接觸較為系統(tǒng)的航海知識培訓(xùn)，教師團隊也對該領(lǐng)域感到陌生，乃至社會及教育部門也不夠重視。結(jié)合博物館與學(xué)校目前合作中存在的困難，可以基本確定從以下幾個方面著手改善：（1）對標(biāo)基礎(chǔ)教育學(xué)科教材，梳理各學(xué)科與航海相關(guān)各個知識點;并在此基礎(chǔ)上進行航海系列課程開發(fā)，包括在學(xué)校內(nèi)實施的校本課程和在博物館內(nèi)實施的館本課程;（2）通過各種形式，讓相關(guān)學(xué)科教師掌握基礎(chǔ)的航海知識，了解博物館教育資源，并懂得如何與教學(xué)相結(jié)合的使用;（3）博物館要充分結(jié)合中小學(xué)綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的要求，開展既符合學(xué)校需要又能進行航海知識傳播的寓教于樂的教育項目，使之成為學(xué)校教學(xué)的一部分;（4）盡可能開發(fā)學(xué)生喜歡、家長滿意、學(xué)校覺得有益的互動項目。

3.2 中海博對于館校合作的探索

因此，自開館以來，中海博積極探索，希望在現(xiàn)有條件下打破常規(guī)，從多個層面做出了積極有效的探索。

從館校合作開展的角度來說，中海博的教育資源主要包括：豐富的館藏資源;相對比較齊全的反映中國航海歷史和技術(shù)發(fā)展的常設(shè)展覽;一定水平的航海歷史、人文、科技方面的研究成果;從事講解、活動策劃及實施的一支社教隊伍和一定規(guī)模的學(xué)術(shù)專家團隊;具備較好的館校結(jié)合的航海主題教育的實施條件。面對館校合作和航海教育的現(xiàn)實問題，經(jīng)過探索，對于如何更好地服務(wù)于三類群體，主要形成了如下實施措施：

（1）針對教師的實施內(nèi)容探索

教師作為教育影響和學(xué)生間的中介，其作用十分重要。在館校合作的航海教育中，教師最大的問題是對航海專題不熟悉，沒有現(xiàn)成資源，沒有足夠時間。所以學(xué)生的航海基礎(chǔ)教育，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，需要學(xué)校培養(yǎng)自己的航海專業(yè)教師。基于館校合作的平臺，中海博首先要做的是通過對中小學(xué)一線教師航海專業(yè)知識的傳遞共享，逐步讓相關(guān)老師掌握基礎(chǔ)的航海教學(xué)專業(yè)知識，并結(jié)合自身的學(xué)科，有選擇性地開展航海課程的研究與授課，循序漸進地建立航海基礎(chǔ)教育教師隊伍。

通用型的航海資源培訓(xùn)。首先，中海博梳理了本市1至12年級全學(xué)科教材中與航海相關(guān)的知識近千條，全面教師開放。同時，盡可能多地組織一線教師掌握航海歷史與科技的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解航海教育資源，體驗航海教育活動等，依托場館藏品和展覽資源等，通過觀摩場館陳列、專題講座、與專家對話交流、組員間的學(xué)術(shù)討論等形式，讓教師對航海專業(yè)領(lǐng)域有直觀的了解，引起興趣和重視。

針對性的航海課程探討。根據(jù)基礎(chǔ)教育中航海課程不成體系的問題，與專業(yè)教師共同開發(fā)航海系列課程，完善后向全市中小學(xué)校開放使用，由博物館向一線教師發(fā)布課程培訓(xùn)計劃，由感興趣的學(xué)校教師報名參與，包括課程實施內(nèi)容、方式、配套教材、物料的使用等，使教師具備在校內(nèi)開課的條件。

逐步建立線上培訓(xùn)資源。針對教師的航海培訓(xùn)要實現(xiàn)最大化效應(yīng)，提供最為便捷的形式，則需要開拓線上資源共享的渠道，利用博物館官方平臺逐步建立各類培訓(xùn)的資源庫，讓教師隨時隨地都可以獲取，并使其覆蓋至更多學(xué)校。可能的情況下，與教師的職業(yè)培訓(xùn)積分相掛鉤，提高參與的積極性。

開放教師入館備課通道。包括免費入館，教育人員的協(xié)助，必要時策展人員和研究人員在備課過程中的疑難問題答疑解惑等。甚至共同就課程或活動的開展進行策劃和討論，以形成切實有效又有趣的校內(nèi)外課程綜合體。由中海博自行開發(fā)的20門航海STEAM課程就作為當(dāng)年教師培訓(xùn)研討的重點，一旦覺得適用，教師可直接將課程傳授給學(xué)生，包括教材和配套材料包，省力且效果明顯。

（2）針對學(xué)校的實施內(nèi)容探索

與學(xué)校合作的內(nèi)容和形式非常多樣，因為每個學(xué)校都有不同的情況和需求，綜合來看，主要可集中在以下幾個方面：

合作進行校本課程的開發(fā)。博物館開發(fā)的航海課程通常為通用型、普及型課程，但不少學(xué)校有其教學(xué)特色，因此在學(xué)校拓展型和研究型課程開設(shè)中會增加自主研發(fā)的特色課程，有些學(xué)校可以深化已形成的航海框架，有些則在大環(huán)境下將航海作為其教學(xué)特色，從零開始規(guī)劃校本課程，這便與博物館教育產(chǎn)生了共鳴和合作的可能性，當(dāng)然過程會比較漫長，中間的磨合和測試會相對復(fù)雜，但一旦開發(fā)完成，其推廣性和持久性強。

自主研發(fā)課程在館內(nèi)實施。自主進行課程研發(fā)的學(xué)校逐步開始增多，其中課程的部分課時需要在館內(nèi)實施，每次的授課人數(shù)不多，但頻率相對固定，教師需要反復(fù)結(jié)合館藏資源踩點、設(shè)計、與教育人員溝通等，形成一門或多門課程的授課計劃。館內(nèi)的授課以教師為主，由館方做適當(dāng)配合，雙方也可進一步探討更為科學(xué)合理的授課方式，這種方式可提升雙方的教學(xué)質(zhì)量。

館內(nèi)的活動和資源進校園。結(jié)合學(xué)校需求，整合館內(nèi)資源，以文化服務(wù)包形式將航海資源輸送至學(xué)校，包括主題巡展、專題講座、科普片巡播和與之配套的動手體驗項目等。這個形式的普適性比較強，任何學(xué)校都可以選擇，比如融入其科技周、藝術(shù)節(jié)等一些固定項目實施。而比較深入的則是航海課程固定地進入學(xué)校課堂，比如每周一次，前期由博物館教育人員完成，后期由學(xué)校教師接力。

合力進行品牌項目的創(chuàng)新。品牌試點的形式較為多樣，且需要學(xué)校有較強的合作意愿，比如：航海實驗室的建立、航海文博角建設(shè)、原創(chuàng)航海賽事、教師高端航海研修班、課程從開發(fā)到館內(nèi)實施的探索、學(xué)生中長期航海教育的分析研究等。通過這樣的項目試點可以不斷調(diào)整優(yōu)化，形成可面向全市學(xué)校推廣的館校模式，而在針對青少年學(xué)生航海教育方面也可以探索出更多的經(jīng)驗和優(yōu)秀案例。

（3）針對學(xué)生的實施內(nèi)容探索

無論是面向教師還是學(xué)校所實施的內(nèi)容，學(xué)生群體的參與和效果體現(xiàn)才是“館校合作”的根本目的。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校的授課方式比較單一和枯燥，如果仍以課堂式進行博物館的教學(xué)顯然會造成心理上的抵觸，效果自然大打折扣，實踐類、動手類或者能激發(fā)學(xué)生自我探究和思考類的項目會更容易被學(xué)生接受。綜合來看，主要可集中在以下幾個方面：交往技能提升類項目。很多學(xué)生缺乏與他人交往的機會，學(xué)生可以通過參加博物館內(nèi)以鍛煉溝通、交際、服務(wù)等的教育活動逐步改進和提升其交往能力，比如說科普講解員、科學(xué)詮釋者、科學(xué)表演、科學(xué)實驗等活動項目。經(jīng)過“了解—學(xué)習(xí)—思考—詮釋”四個階段的系統(tǒng)培養(yǎng)后，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、歷史使命感和社會責(zé)任感等。

研究技能提升類項目。在歐美國家，通常在小學(xué)階段就要定期從事研究類學(xué)習(xí)，包括研究報告、實驗報告和訪談報告等，這有助于從小培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和研究分析能力等。通過參加博物館內(nèi)開設(shè)的微課題研究、實驗發(fā)掘、考古發(fā)現(xiàn)等，由專業(yè)老師帶教，學(xué)生逐步接觸文獻檢索、資料分析整理、課題選題、報告撰寫、觀察實驗等方面的研究內(nèi)容，提高其系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)思考和分析的能力。

實踐技能提升類項目。通過參加博物館內(nèi)開設(shè)的實踐類項目，比如從易到難的木藝制品、木質(zhì)船模的制作，與海絲貿(mào)易相關(guān)的陶藝?yán)L畫、陶瓷拉坯，岸上集裝箱模擬吊裝，3D航海模擬器手動操作駕駛等，航海儀器的使用等，不僅讓學(xué)生在體驗中學(xué)到航海知識，還能培養(yǎng)鍛煉其實踐和動手技能的提升。

STEAM教育提升類項目。近些年來，STEAM教育逐漸在中國得到重視，其課程重點是加強對學(xué)生科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)及藝術(shù)等五個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。而航海恰恰是一個多學(xué)科高度融合的領(lǐng)域，包括人文、藝術(shù)、工程、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)，甚至還有政治軍事等多個方面，真正體現(xiàn)了STEAM教學(xué)的特點。目前中海博已自行開發(fā)了5個項目共20門航海STEAM系列課程，同步完成了教學(xué)教具和配套材料包開發(fā)，參加博物館開發(fā)和組織的各類STEAM課程可以逐步提升學(xué)生運用多學(xué)科進行思考、分析和解決問題的能力。

4 結(jié)語

如表1所示，根據(jù)上述館校結(jié)合下的航海主題科普教育存在的問題和相關(guān)對策建議，進行綜合對比與分析。我們可以看到，博物館與學(xué)校之間的合作可以使雙方在教育形式、內(nèi)容和能力上都有所提升，尤其是在綜合素質(zhì)評價開始推進的當(dāng)下，使得雙方在達成這個目標(biāo)時能夠更加齊心協(xié)力，專注解決問題以達到更好的預(yù)期。

博物館和學(xué)校共同的目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷一個生動的、有價值的和愉快的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)博物館和學(xué)校計劃一個新的教育項目時，他們彼此帶來了不同的教育方式、技巧和風(fēng)格，并且彼此進行合作和整合，取得更好的效果。

我們希望借助館校結(jié)合的大趨勢，緊密結(jié)合“航海”主題，經(jīng)過創(chuàng)新和實踐，設(shè)計出系列航海科普課程，開發(fā)基于場館資源的教育實踐活動，組建青少年學(xué)生航海教育科技教師隊伍，形成一定規(guī)模的航海科普專家?guī)臁Ｊ怪行W(xué)生能初步了解中國的航海歷史和著名的航海人物，懂得中國航海技術(shù)對世界航海發(fā)展的貢獻，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代航海的一些基本技能，了解海洋權(quán)益對祖國建設(shè)的重要性等一系列與之相關(guān)的知識，激發(fā)他們主動探知航海歷史與知識的欲望。

當(dāng)然，教育行政部門也需要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，一方面在經(jīng)濟上予以扶持，另一方面也要幫助建立博物館和中小學(xué)長效合作的機制，扶持學(xué)校和博物館組建較為專業(yè)的研究團隊和教育團隊，多管齊下，讓學(xué)校與博物館之間形成教育的“雙贏”合作局面。

參考文獻

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