如何學好《道德與法冶》

蔣娟玲

內容摘要：《道德與法治》課程是在小學生認知范圍內進行的法治教育，從而規范學生的行為，促進整個社會道德發展，同時小學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的品格。

關鍵詞：道德與法治

《道德與法治》課程是在小學生認知范圍內進行的法治教育，從而規范學生的行為，促進整個社會道德發展，同時小學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的品格，在教學實踐過程中教師要采用有效的方式讓小學生更好地理解與掌握《道德與法治》，作為一名《道德與法治》課的教師，教師要理解不是單純地進行思想品德教育，同時要把法治知識通過學生活動的方式融入到學習之中。下面筆者就如何學習《道德與法治》談幾點體會，期望共勉。

一、教材入手，巧設情境。

教師應當積極引導學生去針對教材當中能夠彰顯價值導向的內容去進行關注、欣賞、體味，能夠在感受的過程中產生自己的想法。例如，“我們在一起”為主題，第一課講了“小布丁與小 蝴蝶”的故事。故事中小男孩 的名字叫小布丁，他搬家后沒有小伙伴，常常向小蝴蝶訴說 心中的苦惱，在小蝴蝶的幫助下，小布丁成功交到了新朋友。

通過這個故事，我設計了 一個“找朋友”的游戲環節。先播放兒歌《找朋友》，在歡快的旋律中，讓學生暢所欲言，自由組成學習小組。在學生組合結束后，我問道：“你們是依靠什么組建小組的呢？”“我們兩個是鄰居。”“我們三個都喜歡玩魔方。”學生的理由五花八門， 讓我大開眼界。于是，我提出： “無論小組有幾個人，只要有共同的興趣愛好，就可以成為好 朋友，今天的課名字叫‘我想和你們一起玩’，大家有興趣嗎？” 學生個個興趣高漲，我成功地將他們帶入課堂。

二、目標出發，注重實效。

新課程改革，要求學生作為學習的主體要融于學習之中。法治教育課程更多采用體驗式和實踐式等教學方式，與現實案例、法治事件和常見法律問題緊密結合，同時要注重內容的鮮活，注重學生參與和互動，注重創新形式，切實提高法治教育的質量和實效。

1.將生活情境引入課堂。

小學生的記憶特點是形象記憶和情緒記憶早于邏輯記憶，根據這一特點，我在本單元第二課“請幫我一下吧”，設計了一場小型辯論會，學生通過 對“遇到困難要及時向別人求助”和“遇到困難要自己解決” 兩個觀點的辯論得出“當我們遇到困難時，如果可以自己解決，盡量自己解決，但是有些事情也要懂得及時向別人求助， 要學會正確求助”的結論。

2.將社會熱點引入課堂。

教學應服務于學生的未來生活，幫助學生了解生活和社會。在本單元“分享真快樂”一課中，我將“共享單車”“共享雨 傘”等事例引入課堂，學生紛紛 說起“共享”給自己帶來的便 利，并且很容易就明白了“分享”的含義。這種教學方式為 學生暢所欲言創造了條件，不 僅有助于活躍課堂氣氛，潛移 默化地引導學生樹立正確的價值觀，而且還輕松達成了教學目標。

三、運用媒體，提高效益。

把多媒體輔助教學運用到思想品德課中，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使課堂生動活潑，能促進學生主動參與學習，發展學生思維能力，提高學習效益。在課堂教學中適時巧用多媒體輔助教學手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。極大的調動了學習興趣。學生滿懷著被激起的求知欲望，更主動的參與到學習活動中去，從而產生主動學習行為和良好的學習效果。

例如“大家一起來”教學中，我先給學生唱了 一首歌：“一個和尚挑呀么挑水 喝，兩個和尚抬呀么抬水喝，三人和尚沒水喝沒呀沒水喝，你說這是為什么呀為呀為什么……”學生在聽歌的同時開始討論 “為什么三個和尚沒水喝”的原 因。在學生初步了解合作的意義后，我給他們設計了有趣的 “你來比劃我來猜”的游戲，讓學生體會合作的重要性。

四、內外結合，實踐體驗。

《道德與法治》教學，不能只停留在教師口頭的講解中，應該大膽給予學生走出課堂，將課堂學到的知識、道理，到實踐中去運用，從而檢驗課堂所學的真正價值，檢驗課堂所學是否能學有所用。

例如，在一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”中的“課間十分鐘”的教學中，在講解這部分內容時可以從學生感興趣的游戲出發，同學先介紹自己喜歡游戲的玩法，引導學生說出哪些是安全游戲，哪些是不安全游戲，哪些是室內游戲，哪些是室外游戲，根據學生的交流發言總結出在校園不能玩的危險游戲。之后開展活動，帶領學生到校園中開展分組游戲活動，活動前先把規則講出來，比如游戲規則，分組規則。之后再進行分組，讓學生時時牢記游戲規則要求，有的組做游戲，有的組觀察。回到教室以后，學生再分小組進行討論補充。教師引導學生思考，在游戲中啟發學生發現了哪些新問題，又找到了哪些小竅門。根據學生交流發言的情況指導學生進行室內活動，以小組的形式，嘗試玩一玩。通過親身體驗，引導學生說出游戲中要注意哪些規則，游戲時要注意安全，從而選擇適合的課間游戲，同時做到動靜游戲、室外室內游戲相結合，使學生真正體驗課間游戲帶來的歡樂。

總之，在小學《道德與法治》課堂中，根據教學內容巧設情境，能提高學生的課堂學習效率，從根本上提高學生的道德與法治水平。

參考文獻：

吳學梅，淺談如何上好《道德與法治》課[J];課程教育研究;2018年31期。