當“閱讀”邂逅“表達”

李莎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩句中強有力地表達出了閱讀與表達之間的關系。通過幾年的語文教學，發現唯有充分的閱讀，才能讓孩子有精彩的表達。

怎樣才能讓孩子在堅持閱讀的同時不斷提高自己的表達能力呢？我覺得可以從以下幾個方面來引導孩子：

一、將閱讀與善于傾聽有機結合

表達是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為， 學生的較強的表達能力，取決于對生活事物觀察的敏銳度。而傾聽則是學生在學習過程中獲得知識和收集信息的一項重要途徑。

我在教學《頤和園》一課時，考慮到雖然每個學生都知道中國有頤和園，但真正見識過頤和園的學生寥寥無幾。我請去過頤和園的同學對頤和園進行描述。他們這樣說：“長廊非常長，有綠漆的柱子，紅漆的欄桿，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”沒去過頤和園的同學對頤和園也有了初步的印象，我順勢展示頤和園的景點圖，學生很容易體會到頤和園的特點。

此外，還可以引導學生通過閱讀課外書籍變別人的生活體驗為自己的語言素材，積累自己的表達素材。

二、將閱讀與勇于表達有機結合

閱讀教學，重在言語形式，關注表達妙招，體會遣詞造句、文章特色、課文情感等。為了讓班上的孩子們在課堂上積極發言，我常常會這樣鼓勵他們勇敢展示自己。在教學過程中，我們要多給予機會給孩子們來表達自己，充分激發學生的學習積極性和表達欲望。

比如在教學四年級上冊第三單元課文《去年的樹》時，首先通過初讀課文引導孩子了解“小鳥”與“樹朋友”之間深厚的友情。在課堂學習的結語環節，引導學生思考：作為讀者，你想對課文中的大門、小鳥和伐木人說些什么呢？通過這樣的教育引導激發學生勇敢表達。小學生以形象思維為主，我們可以通過圖片板書，設置趣味情景，讓孩子入情入境的理解課文后再來表達自己的觀點。輕松愉悅的課堂氛圍可以更好地激發學生的學習積極性，從而有效提升自己的表達水平。

三、將閱讀與勤于練筆有機結合

好的表達能力需要靜下心用筆墨來錘煉自己的書面語言表達能力。在語文教學中，書面表達最關鍵的兩方面在于：一是讓學生進行仿寫，二是讓學生進行創造寫。學生在課堂上學習完一些經典課文片段后，可以進行片段仿寫，同時也可以在仿寫的基礎上再進行精彩的創造寫，寫出自己的別樣文采，真正實現由讀到寫的轉變。

如在教四年級上冊第五單元的動物主題課文學習中，學習完豐子愷的《白鵝》后，我讓學生模仿文中第二、三自然段先概括后采用對比的方法寫一小段。有的學生就寫得很不錯：“貓的步態，非常優美，大體上與虎相似，但虎健步如飛，非常敏捷;貓的步調優美，有時像模特走過來似的，不像老虎那樣。只要你不去傷害它，它就會慢悠悠地走著。如果你惹到它，它就會非常生氣，還會擺出一副要和你戰斗的樣子，怒目圓睜，猛地一聲‘喵嗚’竄到你的腳邊，嚇你一跳，它經常上躥下跳，調皮搗蛋，讓你防不勝防。”所以，每次課堂上我們給孩子不斷提供練筆的機會，孩子們的表達自然也會得到提高。

總而言之，語文課堂更多地關注學生的表達，引導學生堅持閱讀，閱讀的同時還需要學會善于傾聽、敢于表達、勤于動筆，相信這樣才會更好地提高學生的表達能力，提升學生的語文素養。