繪本閱讀活動讓兒童“動”起來

肖丹

繪本閱讀在國外一直備受重視。近年來，我國的兒童文學專家方衛平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，不少老師也鼓勵兒童進行繪本閱讀。那么，怎樣設計具體可行的繪本閱讀活動呢？

筆者覺得可以依據繪本的內容特點，選擇適當的切入點來開展。

一、絕知此事要躬行——繪“做”

有一些繪本看上去很簡單，但是富有禪意和哲理，兒童往往很難感悟其深意。這時我們就可以開展一些實踐活動，讓兒童從自身的體驗中去感悟、去體會。

比如，在繪本《安的種子》中講述了這樣的一個故事：老師父分別給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。故事中的本急于求成，前功盡棄;靜苦心研究，過分呵護;而安順其自然，靜待花開。讓孩子們讀懂其中的含義，憑一兩節課可能難以做到。這時，我們可以開展閱讀活動：種一顆種子，親自體驗種子的生長過程。當那顆種子在孩子們耐心地呵護下漸漸發芽、成長，學會等待與珍惜的品質也在他們的心中慢慢地生長。

二、赤橙黃綠青藍紫——繪“畫”

繪本中有許多的美術表現手法，絢麗多彩的顏色讓繪本更有吸引力。美術活動的特點就是欣賞美、創造美、表達美，結合在一起就是以繪本為載體的閱讀活動。開展此類活動，可讓兒童在輕松的美術活動中獲得啟示。

繪本《植樹的男人》中，有一個令人尊敬的孤獨老人——艾力澤·布菲。他用30多年的堅持，將荒漠變成綠洲。為了兒童在閱讀繪本后能感受到這樣的一種力量，需要讓他們體會到荒漠30多年來巨大的變化。我們可以布置親子繪畫活動：家長和孩子一起動手，畫一畫作者初到當地和37年后的景象，要求仔細觀察繪本插圖的顏色變化，也試著用顏色對比來表達感情。通過繪畫活動，相信孩子們一定能從五彩的顏色中感受到幸福的真諦。

三、領異標新二月花——繪“編”

有一些繪本故事與兒童的生活很接近，這類繪本中往往藏著再創作的切入點。我們可以以此類繪本為載體，讓兒童課后續編、創編故事，激發他們創作的欲望，刺激孩子們的想象力和創造力。

繪本《爸爸的圍巾》講了“我”圍著爸爸的綠圍巾度過了一周，發現這條神奇的圍巾讓“我”不知不覺發生了很多變化。一絲懦弱在綠圍巾下變得強大，一絲羞澀在綠圍巾下變得勇敢。在學完這個繪本后，可以布置創編繪本活動：通過繪本故事，想象當時的情景，創編一個新故事，編出故事后在班級進行分享。通過這個活動，相信孩子們能感受到“我”內心變得更加堅強，真正地長大了。

作為一名老師，在課堂上完成繪本閱讀的教學不是結束，我們還要開展豐富多彩、切實可行的繪本閱讀活動，讓兒童在活動中動起來，真正地感受到閱讀之趣，童年之樂。