長沙縣：讓每個孩子就近享受優質教育

胡熒 常正祥 楊寧

近年來，長沙縣始終堅持“民生立縣，教育優先”的戰略，按照“有利于鞏固教育基礎、有利于提升教師職業幸福感、有利于學生公平享受教育”的思路，穩步推進全縣義務教育向優質均衡邁進，讓每一個孩子就近享受優質教育。

? 長沙縣的學校是怎樣的面貌？長沙縣教育局相關負責人的話里透著滿滿的自豪：“教育是公共產品，公共財政資源沒有任何理由集中打造某一所學校。在長沙縣，農村學校要做到城區學校有的我們有，城區學校沒有的我們還能有。”

引進：打造品牌效應

“廢品變圖書”是長沙縣百熙實驗學校小學部引以為傲的德育工作之一。校辦負責人王卉向記者介紹，學校每個月都會開展一次“廢品變圖書”活動，發動孩子們將廢舊報紙、雜志收集起來，由每班家委會負責處理。“4年下來，賣廢品的錢大概有10萬元，我們全部用來添置圖書。這些書籍可以在每個班級定期流動，方便每一名學生閱讀。”王卉說。

? 百熙實驗學校由長沙縣政府和北京師范大學合作辦學。根據合作協議，北京師范大學將負責學校管理、教學指導、質量評估，并為學校發展提供基礎教育領域優勢資源服務。

? 對百熙實驗學校的老師來說，引進北京師范大學教育資源，讓他們有了更多機會接觸到先進的教學理念和教學方式。“每個老師每年都有1到2次出省學習機會;一年一度的北京師范大學校長論壇、兩年一次的全國性青年教師基本功素養大賽……”說起引進北京師范大學優質資源后的好處，校辦的老師們都爭相發言。

? 把省內外優質教育資源引進長沙縣，讓本縣學子在身邊就能享受到優質和多樣化的教育，極大地豐富了長沙縣的教育資源和環境。目前，長沙縣已引進了大同小學、湖南師大附中、長沙師范學院、湖南一師范學院等一批優質教育資源。

抱團：推動內涵發展

? 盼盼小學教育集團是長沙縣第一個本土教育集團。2016年，盼盼二小依托集團，以一個“新人”的身份出現在大眾的視線里。在長沙縣干杉中心小學擔任了8年校長的馮麗擔起了重任，成為了盼盼二小的“掌舵人”。

? “集團化辦學能將先進的辦學理念和管理模式運用到學校辦學中來。”馮麗介紹，盼盼二小組建之初，教師隊伍結構不合理的問題突出。學校與盼盼小學在學校管理、教師隊伍、教育教學、學校經費等各方面保持高度一體化。辦學3年時間，盼盼二小已在校園環境建設、特色文化打造、教育教學管理等方面逐漸成熟。

? 同時，盼盼二小也在不斷提升自己的造血功能。“集團化辦學的過程中，讓一大批有教育情懷的老師得以快速成長。”說起學校的老師，馮麗十分驕傲。

通過盼盼小學教育集團的成功辦學實踐，從2017年開始，長沙縣相繼成立了松雅湖小學教育集團、大同星沙小學教育集團、天華小學教育集團和泉星小學教育集團。

? 如何發揮城區學校優勢教育資源的輻射作用？長沙縣城鄉小學手拉手工作應運而生。為保障手拉手工作切實開展，長沙縣教育局不但明確了工作目標、內容，還制定了評價標準進行考核。

? 在長沙縣，像金井鎮橫山小學與大同星沙小學教育集團、果園鎮果園小學與盼盼二小等手拉手的學校共有16對之多。今年“六一”，盼盼二小邀請果園小學的學生同臺聯歡。果園小學學生表演的特色課程“戲曲進校園”讓城區的孩子大飽眼福。

輻射：促進城鄉均衡

通過城區優質資源的輻射和引領，農村學校最明顯的變化就是大量生源回流。

前些年，金井中學由于學校地處偏遠，教育資源匱乏，不少家長把孩子送到縣城以及外地的城市去讀書。2016年，金井中學的學生人數降到了歷史最低，同時，該校老師也不斷外流。

這種局面怎么破？為了讓農村孩子也能享受到城區一樣的優質教育，長沙縣教育局領導班子不遺余力，讓學校建設有章可循，促進了布點均衡、就近入學。

在長沙縣農村學校，孩子們紛紛轉學回鄉，這種現象如今非常普遍。

近3年以來，在長沙縣委、縣政府和長沙縣教育局的政策扶持下，共投入2000余萬元對黃龍小學進行提質改造。黃龍小學校長戴璐表示：“現在城鄉差距、校際差距日益縮小，農村學校一點也不比城區學校差。”

學校美了，如何將農村教育做優做強？長沙縣教育人給出了答案——“組建縣域教育教學教研聯合體”。自聯合體成立以來，各聯合體內送教下鄉、相互學習、聯動教研、集體備課、名師引領成為了一種新常態。常態化的交流不僅讓城鎮帶動農村、優質帶動薄弱，也大大促進了農村教師隊伍協調均衡發展。

“辦人民滿意教育，讓好學校越來越好，把農村學校做精做優。”長沙縣教育局黨委書記、局長陳衛球說，“最終目的是讓每一個孩子享受公平而有質量的教育”。