淺議信息技術在初中生物演示實驗中的作用

潘燕真

【摘要】信息技術為初中學生物演示實驗提供了新的展示平臺。多媒體課件以圖文并茂、動靜結合的特點將生物課堂帶入了一個色彩斑斕的世界，既能促進學生的主動認知，又能增強學生的學習興趣，有效地提高了初中生物實驗教學的效率。

【關鍵詞】信息技術；優化；演示實驗

初中生物實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，但在初中生物課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器，實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不盡人意，而用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的的實驗，彌補常規教實驗的不足，提高實驗的演示效果，有利于提高學生對演示實驗的觀察，獲得更豐富的感性認識，提高學生分析問題的能力，提高課堂效率。

一、信息技術提供豐富的演示實驗教學素材

現代教學媒體在初中生物演示實驗教學中起到了傳統的實驗教學所不能起到的重要作用。多媒體軟件將聲音、圖象、模擬等手段與一體，能夠開闊學生的視野，化遠為近，化靜為動，化無形為有形，是生物教師的好幫手。網絡是一個優秀的資源，我們可以在網站上查找我們需要的素材，下載到自己的文件夾中，根據演示實驗的需求和特點加以利用，還有些網站是我們進行的教學內容，我們就可以直接進入該網站點，進行網上教學，使學生獲得更多的知識，取得最佳的課堂教學效果。

二、信息技術有助于創設更生動、逼真的演示實驗

生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點，如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而信息技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

2.1把微觀問題宏觀化

直觀性原則是生物教學中一個重要原則，而生物教學內容有很多都是微觀內容，如微生物、遺傳物質等，學生較難理解。利用多媒體技術能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學染色體和DNA的關系時，先在屏幕上出現一個細胞，把細胞核取出放大，再將核內的染色體拉出放大，學生便可看到一個螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質，剪取其中一段放大，學生能看到它是由DNA分子和蛋白質組成的。這樣一個由大到小的變化過程，將微小的染色體放大分解，最終使學生了解染色體和DNA分子的關系，可見多媒體教學有利于學生理解和掌握生物學中的微觀世界及其各種變化。

2.2抽象問題具體化

生物教學中有很多過程都是動態的、抽象的。如植物的光合作用、植物的礦質營養、等都是抽象的內容。傳統教學中對這些內容的處理只能通過語言和板書進行講解，讓學生記住這些復雜生理過程進行的順序，使學生的學習過程成為死記硬背的過程，嚴重影響了學生學習生物的興趣和思維能力的提高。運用現代技術與生物課程整合，從網上下載課件用于教學過程，使無法看見而又抽象難懂的生理過程，變得既生動形象又直觀易懂。例如：在講解被子植物的雙受精作用時，如果利用傳統的教學掛圖，則學生難以理解這一抽象的內容。如果應用適當的多媒體課件展示，學生可以從大屏幕上看到花粉粒的萌發，花粉管的伸長，精子的釋放，以及2個精子分別與卵細胞和極核細胞融合的有趣的動態過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。

2.3打破時空局限化

多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現在學生面前。如在學到《昆蟲的生殖和發育》這節時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現給學生了，從而打破了時空的限制。

2.3.1信息技術能遠近轉化。如學習《空中飛行的動物》這一課時，由于現在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2.3.2信息技術能快慢轉化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。又如要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程，其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節的教學中，按常規的講述一般約需2課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時就完成了任務。

2.3.3信息技術能動靜轉化。生命是運動的，生物生理的特點是細微、動態、抽象的，如細胞的分裂、血液的流動、尿的生成等，這些均是教學中的難點、重點，教材中雖然圖文并茂，但圖是死的，學生理解起來有一定的困難，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內容，難題就可以迎刃而解了。例如“花的受精過程”，可以設計成一個動畫：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會兒，開始萌發，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動，對教學難點的突破就變得比較容易。

2.4信息技術將演示實驗環保化。在學習脊椎動物及人體生理衛生這兩部分內容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象，又能對學生進行保護生態環境的教育，使演示實驗達到環保化。在應用信息技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論。

3.信息技術為激發學生學習生物學的興趣

演示實驗可以讓學生在模擬的情境中進行探索，去發現隱藏在其中的奧秘，讓學生像科學家一樣研究，體驗科學研究的過程和樂趣，對培養學生的科學、創新精神和提高科學素 養有很重要的促進作用。現在的學生已經不再滿足于教師連篇的生物學術語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領悟生命的現象和奧秘。在初中生物課的教學中，若恰當地運用現代教育手段進行整合，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望。創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養學生創新能力的先決條件。將所學的生物學知識應用于生活，運用信息技術，能形象、直觀地創設出虛擬的現實生活情景，定能受到良好的教學效果。七年級學生剛開始生物學科的學習，在學習第一章《認識生物》時，我就精心制作了多媒體課件，從網絡上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據教學內容的使用相關軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食，含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對外界刺激作出反應”等內容。使枯燥無味的教學內容直觀形象、新穎生動、情境交融、精彩紛呈。多媒體教學能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性；使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

總之，在初中生物演示實驗教學過程中，將信息技術應用于傳統的演示實驗教學，將優化演示實驗、促進學校實驗教學改革，對學生的素質教育將起到積極作用。

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