影響家校合作的因素分析與對策分析

魏世忠

摘 ?要：有效的家校合作可以促進家長了解學生在學校的情況，使教師進一步了解學生，有利于雙方互相配合共同幫助學生的學習和成長。但是在我國現有的教育制度中，學校是教育的主要陣地，部分學校與家長并不注重相互之間的溝通，雙方的合作存在誤區和不相適應的地方。本文將針對我國教育的現狀，對影響家校合作的因素進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：家校合作;教育;措施

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0024-01

1.引言

家校合作是指學校和家長、社區進行合作，共同幫助促進兒童的健康成長。家校合作的有效開展能夠對學生的成長和學習有很大的幫助作用，為學生創造一個和諧的成長環境，受到來自家庭、社會以及學校教育者多方面的關愛與照顧。家校合作也是現代教育發展的要求，教育的進行除了受學校的主導外，在家庭中也應該受到足夠的重視。然而在我國現在的教育環境下，家校合作的進展和取得的成果并不是非常令人滿意，因為家校合作的發展受到家庭、社會、學校以及學生自身等多種因素的影響，需要社會各界的共同努力來促進這一模式的發展。

2.影響家校合作的因素分析

（1）受來自家庭方面的影響

家校合作的一個重要要素就是家庭，許多家庭受傳統觀念影響，認為將學生送入學校就是教育的全部內容，忽視了家庭教育的重要性，因此，受這種觀念影響的家長往往忽視與學校之間的溝通聯系，更加不會主動地針對學生的發展、學習情況去和學校合作，共同為學生的發展助力。

在一些家庭中，父母參與工作比較忙，陪伴了解孩子的時間少之又少，大部分時間由老人照顧孩子，老人僅僅負責照顧孩子的飲食起居，然而對與學校的合作、對孩子的家庭教育都由于自己身體精力和文化水平的不足而難以完成，學生的家長忙于工作又沒有更多的精力與學校互動，這也是影響家校合作的一個重要原因。

（2）家校合作受到學校方面的影響

學校在家校合作中起著組織和引導的重要作用，而一些學校思想觀念陳舊，并沒有對家校合作引起一定的重視。在一些學校中，仍然保持著傳統的教學方式，學校單一通過教師的教學區提高學生的學習成績，卻沒有注意到其他因素對學生的學習與成長起到的重要促進作用。

而一些學校師資力量短缺，大多數教師的工作量比較大，在完成日常的教學工作后，沒有足夠的時間與精力去與家長進行溝通聯系;或是一些教師的家校合作意識不夠強，教師待遇沒有合理的提升與分配，導致部分教師對家長的溝通缺乏積極性和主動性;還存在著一些教師缺乏正確的思想指導，沒有掌握正確的教學方法，從而忽視了和家長的溝通交流。

（3）學生是推動家校合作的重要紐帶

學生往返于家庭和學校之間，在促進家校合作中起著重要作用。學生也是家校合作的中心主體，是該模式活動的對象。學生可以將教師的想法和意見傳達給家長，也可以將家長的問題反饋給教師，從而促進家校合作的進步。然而一些學生由于師生關系緊張等因素，害怕老師“告狀”，不敢如實向家長傳達教師的意見，這就導致學校與家庭之間的溝通出現了障礙。

3.完善促進家校合作的措施

（1）記錄學生日常點滴，與家長分享成長瞬間

學校可以組織教師對學生在校內參與學習、活動等瞬間進行記錄，采取照相、錄小視頻等方式將學生的學校生活進行整理，利用手機微信群、公共空間等方式向家長分享這些學生的可愛、感動的瞬間，使家長充分了解學生在學校內的情況，便于和學校進行溝通交流。而這樣也能夠增進家長對孩子的了解，促進家長與孩子的交流，增進雙方感情。

（2）學校與家庭共同努力，實現有效家訪

在一些學校中，教師由于工作量大，教學任務重，家訪制度早已形同虛設;還有一些教師自身對家訪的重要作用沒有深刻的認識，在家訪過程中大多流于形式，沒有真正的與家長溝通交流，了解學生的校外生活狀況，使家訪變得勞而無功。因此，學校要健全完善教師家訪制度，同時提高家長的教育意識，雙方互相配合，進行有效家訪，使家訪能夠真正的達到它本來的目的，加強家校合作。

（3）舉辦多種活動，積極邀請家長參與

學校可以定期設立公開日，邀請家長進校參觀聽課，與學生共同度過一天校內生活，;或以多種多樣的方式開展家長會，使家長與教師的交流不再像從前一樣單一死板;還可以舉辦家長與學生共同參加的親子活動，例如，馬拉松，插畫畫畫等類型的比賽，在這過程中家長與學生和家長與教師之間的互動都有所增加，不僅增進了家長與孩子之間的感情，也在一定程度上增進了師生感情，增加了學生對教師的信賴，使學生從自身愿意主動促進家校合作的發展。

在學生的成長道路上，學校和家庭都起著非常重要的作用。任何一個因素的缺失或不足都會影響學生未來的發展。要想學生能夠健康快樂的全面發展，就要為其搭建一個輕松和諧的成長環境。而這是需要學校和家庭的共同努力才能夠做到的，家庭和學校是學生成長的最主要的陣地，只有二者相互配合，加強合作，根據實際情況做出適應的調整，才能夠對學生的發展產生積極意義。因此，在促進我國家校合作方面，我們的探索仍然不能停止。

參考文獻

[1]杜文婷，王小慧，陳振華. 輔讀學校教師與特殊兒童家長的家校合作觀比較研究[J].中國特殊教育，2005（12）

[2]張旺.加強和改進“家長參與子女教育”的策略[J]教學與管理，2005（32）

[3]徐錦俊.家校合作推進學習型家庭的創建[J]教育發展研究，2005（17）