東安：“雙向車道”助力教師雙向交流

王燕 呂先云 劉運

“駱偉偉老師，上課幽默風趣、講課通俗易懂，我們都喜歡他的課。”東安縣大廟口中心小學的學生如此評價支教老師駱偉偉。

駱偉偉本是東安縣一小的小學語文教師，自去年來支教后，作為東安縣語文學科帶頭人的他，結合大廟口中心小學實際，因地制宜開展教學活動，有針對性地采取優質課、專題研討講座等多種教學方式，使學生保持學習興趣，有效提高學習效率。先進的教學理念、教育方法不僅讓學生“活”起來，而且還培養了一批年輕的教研骨干。駱老師的事例，只是東安縣開展教師雙向交流活動的一個縮影。

“教育大計，教師為本。”東安縣教育局黨組書記、局長鄭劍說：“近年來，東安縣加快教育內涵發展，在教師人事制度改革、教師隊伍建設等方面尋求創新，嚴格考核、強化激勵，不斷激活、優化教師隊伍，讓更多孩子享受到優質教育。”

下派支教，以優扶弱：“我們看到了希望”

“根據農村薄弱學校緊缺學科或教師需求，縣城優質學校每年遴選一批名師、教學能手到農村薄弱學校支教1-3年，另外選派1-5名校級副職到薄弱學校掛職校長。”東安縣教師管理中心負責人唐宜站透露，從2010年開始“下派支教”工作，輻射全縣58所中小學校，涉及教職工2600余人。

如今，校長、教師逆向交流已經成為一種常態。它在促進城鄉之間、學校之間優質均衡發展的同時，涌現出一批有口皆碑的學校。東安縣大廟口中心小學就是其中之一。

東安縣大廟口中心小學校長唐明算告訴記者，去年9月，東安一小的副校長周小軍和名師駱偉偉來到了大廟口學校支教。不到一年時間，擁有1000多名學生的大廟口學校發生了翻天覆地的變化：校園文化彰顯出育人特色，放學期間校門口不再擁堵，學生食堂有序進餐，建立家校聯系機制……現在，學生更活躍、有朝氣，學習的積極性更強，老師更加充滿信心和干勁，學生家長更加滿意和開心。

“我們看到了希望。”唐明算認為，教師有序流動，是推進教育優質均衡的重要舉措。他說：“縣城教師支教不僅讓很多農村老師有了度量尺，明白自己與他們的差距，還讓農村老師有了奮力奔跑的動力和目標。”

上派研修，跟班學優：“我們找回了工作激情”

距離東安縣城不足10公里的東安五中、東安三中、井頭圩中學、淥埠頭中心小學等農村學校，曾是當地教育的一面旗幟。但隨著城鎮化建設步伐的不斷加大，人口向城鎮集中，導致這些農村中小學校生源萎縮，出現了農村教師富余，一定程度上導致教育資源的浪費。

“2012年9我月來到學校，當時學生284名，而老師卻有129名。”東安五中校長潘佐軍表示，“失調”的師生比讓他頭疼不已——老師多學生少，老師沒課上，漸漸也就形成了慵懶的教學氛圍。

而地處城鄉交界處的茶源學校，同樣由于生源難以為繼，出現教師結構老化、從教動力不足，教師隊伍人心渙散、教學質量陷入低谷。

“環境能影響人，也能改變人。”東安縣教育局黨組書記、局長鄭劍說，面對這種局面，東安縣決定從單項輸出走向雙向交流，2017年制定了“上派研修，跟班學優”制度，對農村學校部分學科富余教師在學校年度考核排名靠后的教師進行分流，來扭轉這種局面。“上派研修至少1年以上，到優質學校跟崗學習取經，提高自身教育理念和教學水平。”

8月22日，正值暑假期間。記者在縣城的東安明德學校遇到了主動加班、值班的蔣孝華老師。56歲的蔣孝華，之前在茶源學校“駐扎”了20多年，2017年作為富余教師分流到了明德學校。他坦言：“以前我一周只需要上4、5節課，大家都認為茶源學校是個養老的好地方。到縣城的明德學校后，我發現這里的工作強度大，老師和校長早上七點不到就到了學校，晚上十一二點還在加班。”

“這次‘調動’給了我們富余教師再一次機會。受新環境的影響，我重新找回了工作激情，告別了倦怠。我現在一周有12節課，而且還擔任了學校的政教員，另外還負責了學校的衛生、安全等工作。工作量更飽滿，工作激情也就更濃厚。”語氣中帶著驕傲的蔣孝華用“打了雞血”來形容自己的工作狀態。

目前，全縣125名教師參與“上派研修”，涉及12所學校。

“現在教師精神面貌發生了巨大變化。教師更加惜崗、敬崗、愛崗，極大提高了教師的主動性和積極性。”東安樹德學校校長黃亮明說，此舉打破了教師懶散和程式化的工作狀態，學校去年有49名富余教師分流到縣城各個學校，而留在學校的老師個個由原來的不愿上課變成搶課上。現在，學校教風逐步好轉，教學質量穩步提升。

為進一步縮小城鄉教育差距，推進教育優質均衡發展，東安縣給教師交流鋪的“下派支教、上派研修”的“雙向車道”，真正做到了“雙響”。

該縣教師雙向交流經驗得到教育部督導局認可，通過網絡向全國推介。