淺談如何培養高中生英語核心素養

宋瑞平

摘要：英語作為高中學生的必修課程，除了培養學生的語言能力之外，還應促進學生核心素養的發展。本文從“創設英語語境，培養學生的語言能力”“精心設計問題，引領學生的思維品質”“加強文化碰撞，擴展學生的文化品格”“培養學習習慣，提升學生的學習能力”這四個方面探討了如何在英語課堂教學中培養學生的英語學科素養。

關鍵詞： 英語核心素養 語言能力 思維品質

所謂英語核心素養主要是指，學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。在英語教學中，要把對學生核心素養的培養融于聽說讀寫技能的培養之中，使學生在語言能力提高的同時，思維品質、文化品格、學習能力也得到良好的發展。

一、創設英語語境，培養學生的語言能力

語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。語言能力是英語學科核心素養中的“核心”。英語課堂教學中，學生核心素養的培養需要教師創設緊密聯系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學生語言能力培養的橋梁。

在英語課堂教學中，我們可以充分利用網絡資源優勢，下載與課文主題與內容相關的圖片、音樂、電影等資料，借助于多媒體教學手段，制作豐富多彩的教學課件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，給學生提供一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，做到寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于樂。

二、精心設計問題，引領學生的思維品質

思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。通過英語課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象;分類、概括信息，建構新概念;分析、推斷信息的邏輯關系;正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。準確鮮明的設問能激活學生的思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來。

例如，在必修二第二單元教學The Olympic Games時，我先出示運動場、五環旗的照片，使學生獲得感性認識，并提問學生：“What was the most exciting event? for Chinese sports fans in 2008？”Beijing successfully held the 2008 Olympic Games.我繼續問：“Do you know the history of the Olympic Games？” 學生帶著極大的興趣去瀏覽課文，并陳述文中的關鍵詞或句子來回答我提出的問題。對于他們的回答，我適時給予了充分的鼓勵和肯定。通過精心設計問題，引導學生積極思維，訓練了學生的思維品質。

三、加強文化碰撞，擴展學生的文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

例如，在教學必修三第一單元Festivals around the world時，在教授完中西方節日之后，可適當進行總結、對比。通過中西方文化的對比，能培養學生既尊重外國的文化與傳統，又對本民族的語言和文化懷有深深的自豪感，認識到語言與文化沒有高低貴賤之分，只有不斷傳承與發展才是對歷史最好的詮釋。通過此種方式加深了學生對文化差異的辨別能力，提高了學生對文化異同的敏感性，同時培養了學生的文化平等意識。

四、培養學習習慣，提升學生的學習能力

21世紀的公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。掌握英語學習的要領，就要養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，顯得尤其重要。我建議學生在學習中要關注四個“三”：

一是保持三種學習精神，即不唯書、不唯師、不唯一，學會質疑。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即使把課本背熟了，也難以靈活運用。

二是把握好三個學習要點，即多讀書、多思考、多重復。很多學生不重視閱讀，寧愿多做一些題目，其實這是一種本末倒置的做法。提高英語素養的最好途徑還是閱讀，通過閱讀、思考、理解、交流，能力才會不斷提高。

三是堅持三條學習原則，即自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。當學習成為一種自覺行為時，學習才更有效。被動學習的人往往動力不足，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習成績也可想而知。

四是提升三種學習能力，即自學能力、合作能力、表達能力。英語學習為學生提供了一個合作、交流的平臺。

多年的英語教學使我深深地體會到，英語教育的價值不僅僅是掌握一種交流工具，更是在于促進學生的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。我們在實際教學中要繼續思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉敏;基于英語學科核心素養在高中英語課堂中的教學案例研究——以人教版高中英語選修六Unit 4 Global Warming聽說課教學設計為例[J;文理導航;2018.07.

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