高中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究

王星

摘要：化學是一門比較復雜和抽象的知識內容，很多學生由于化學學習難度較大，對化學課的興趣也不濃厚，因此高中化學的教學效果也不是很理想。因此教師要采用一些有效的措施將學生的化學學習興趣調動起來，這樣才能夠提高學生的化學學習積極性，積極性提高了，學習的效率就會同時獲得提高，因此，在當前的高中化學教學中，激發學生的學習興趣已經成為了教師重點研究的一項課題。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;激發;措施;探究

前言：

在高中化學教學的過程中，學生的學習興趣不高是很多教師都會面臨的問題，因為學生的學習興趣不濃厚，學習就顯得不夠積極主動，甚至有的學生覺得化學學科很難，學習態度也不夠端正，甚至有的學生出現了厭學的心理。為了改善這種局面，教師就要在化學教學的過程中注重對學生學習興趣的培養，采用各種有效的措施將學生的學習興趣激發出來，從而使學生熱愛化學學習，積極主動的去探究化學知識，這不僅提高了學生的學習效率，保證了課堂教學的效果，對學生邏輯思維能力和化學應用能力的提高也有很大的促進作用。

1營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

在高中化學教學中，為了提高學生的學習興趣，教師為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍是極其必要的。只有為學生營造輕松愉悅的氛圍，學生才能夠感受到化學學習的樂趣，輕松的學習氛圍是保證課堂教學效果的基礎，在輕松愉悅的氛圍中學生才能夠更好的放松自己，將自己全心全意的投入到課堂教學中，并且輕松課堂氛圍的營造，也為一切教學活動的開展提供了可能，無論是課堂互動還是小組討論，輕松的課堂氛圍都是基礎。因此教師要積極的為學生營造愉悅的課堂氛圍，要與學生多溝通，多了解學生的想法，與學生交流的時候要平易近人，不要表現出一副高高在上的姿態[1]。只有與學生建立和諧的關系，教師才能夠更好的了解學生，在課堂教學中，教師的教學才會有更明確的目的，同時也會加深師生之間的感情，使學生更加信任教師，從而在課堂教學中更好的配合教師，以實現學生學習上的進步。

2注重對學生自主探究能力的引導

在以往的高中化學教學中，教師的教學理念和教學方式都比較落后，呈現出的教學效果不是很理想，在以往的化學教學中，教師采取的是灌輸式的教學方法，學生學習的模式也是機械化的，知識也是比較被動的接受，教師留給學生自主探索的機會太少，這樣不僅不利于學生學習興趣的激發，對學生的邏輯思維也是一種扼殺。因此，教師要轉變教學方式，將學生視為課堂的主體，發揮學生的主體作用，引導學生自主展開化學知識的探索和學習。只有這樣才能夠逐漸的提高學生的主觀能動性，從而使學生的自主探究能力得到提高。例如在高中化學《空氣》教學中，教師在課堂教學中，將知識點講解透徹之后，就要為學生設置問題情境，結合這一課的重點知識內容創設問題情境，然后將思考和探索的時間留給學生，認真分析學生的解答過程，但不要急于對學生的解答做出評價，要在學生進行自主探索結束之后，再針對答案做出評價[2]。教師要為學生多留一些自主探索問題的時間和機會，從而逐漸提高學生的自主探索能力。

3建立化學知識與學生生活實際的緊密聯系

所有的科學知識都源于生活，化學知識也不例外。偉大的教學學家陶行知先生說過，教育即生活，生活即教育，說明教育與生活是息息相關的，教育不可能離開生活而獨自存在，如果教育脫離了生活，那么教育也只能局限于書本之上，沒有任何實際意義。因此，高中化學教師在教學的過程中，要加強化學知識與生活的聯系，建立化學知識與實際生活的緊密聯系，引導學生在學習中聯系生活，在生活中發現化學知識，只有這樣，才能夠使學生更深刻的體會到化學知識的實用價值，認識到學習化學是必要的，從而逐漸熱愛學習化學，積極探索化學知識的奧妙，從而帶著濃厚的興趣學習化學知識，這使學生的化學學習效率能夠達到事半功倍的效果[3]。

4借助多媒體教學工具，激發學生學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，目前信息技術在高中化學教學中的利用率也大大的提高，借助信息技術形成的多媒體教學工具，在教學的過程中發揮了重要的作用，多媒體教學工具能夠將抽象的化學知識通過形象的視頻、圖片等形式展現出來，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面，強化了學生對化學知識點的理解。例如在高中化學《制取氧氣》教學中，教師就可以將整個實驗的過程通過多媒體工具呈現出來，使學生獲得更直觀的感受，這樣的呈現方式十分靈活形象，不僅加深了學生對知識點的理解，還有效的提高了學生的對化學學習的興趣。

結語：

總之，在高中化學教學中，為了提高學生的學習積極性，教師就要注重對學生化學學習興趣的激發，首先，在化學課堂教學中，營造輕松愉悅的課堂氛圍是必要的，然后就是注重對學生自主探究能力的引導，使學生在自主探究的過程中找到學習化學的樂趣。同時建立化學知識與學生實際生活之前的緊密聯系，使學生感受到化學知識的實用價值，最后借助多媒體教學工具，進一步激發學生的學習興趣，只有在教學的各個環節中注重對學生學習興趣的激發，才能夠保證化學課堂教學的效率，從而實現學生學習水平的提高和不斷的進步。

參考文獻：

[1]劉莉莉.高中化學教學生活化的探究及其實踐[J].學周刊，2019（21）：36.

[2]蔣麗莉.過程性評價多元化在高中化學實驗教學中的應用[J].學周刊，2019（21）：99.

[3]洪波.巧用化學實驗，培養學生探究能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：130.