柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用研究

陳廷梅

摘要：中職學(xué)生性格特點(diǎn)比較鮮明，個(gè)性比較突出，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)積極采取引導(dǎo)的原則，柔性管理與硬性管理有所不同，是體現(xiàn)人性化、情感化教育的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代下提出的新興管理方法。符合新課標(biāo)下的教學(xué)管理要求，提倡學(xué)生平等，注重個(gè)體差異性采用情感浸潤的方式感化學(xué)生心靈，柔性教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受和采納，有助于班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展，本文將對(duì)柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職;班主任

前言

中職學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，如果班主任采取不正確或不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理手段，就會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，師生關(guān)系惡化學(xué)習(xí)氛圍緊張，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理造成嚴(yán)重的影響。經(jīng)過教育學(xué)者潛心研究，發(fā)現(xiàn)班主任可以通過情感化、人性化的教育引導(dǎo)發(fā)揮班級(jí)管理作用。班主任是班級(jí)的管理者有義務(wù)了解每一名同學(xué)的身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采用適合班級(jí)學(xué)生的柔性管理手段，起到良好管理班級(jí)的效果。

1柔性管理在中職班主任管理中的實(shí)際意義

柔性管理是通過捕捉學(xué)生心理和日常行為規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的，與硬性管理手段不同，柔性管理采取的是非強(qiáng)制性管理辦法，班主任以情感為紐帶拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到管理班級(jí)的目的。中職班主任采用人性化的管理辦法使其更具說服力，進(jìn)而讓學(xué)生加強(qiáng)自身管理實(shí)現(xiàn)自主行動(dòng)的管理行為和管理模式，班主任采用柔性管理辦法注重以人為本，從學(xué)生心理活動(dòng)入手直擊教學(xué)管理中的重難點(diǎn)，不過分依靠外界力量，不過分禁錮學(xué)生思維，解放學(xué)生天性，采用較民主的管理辦法，使學(xué)生自覺遵守校規(guī)班規(guī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造精神。班主任將柔性管理辦法靈活運(yùn)用在中職教學(xué)中，實(shí)則是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，從心底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。機(jī)械化的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的健康發(fā)展，中職班主任應(yīng)采取柔性管理辦法進(jìn)行班級(jí)管理，營造出美好、和諧的班級(jí)集體氛圍和精神面貌。

2柔性管理在中職班主任管理中的實(shí)施策略

2.1加強(qiáng)班級(jí)干部建設(shè)實(shí)現(xiàn)柔性管理

柔性管理能夠潛移默化的影響學(xué)生的心靈，也是學(xué)生自我管理的一種表現(xiàn)。班級(jí)干部具有班級(jí)帶頭作用，也是柔性管理實(shí)施的關(guān)鍵，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部群體能夠?yàn)榘嗉?jí)管理起到積極地推動(dòng)作用，幫助班主任維護(hù)好班級(jí)秩序形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。民主高效的班級(jí)干部群體能夠影響到班級(jí)里每一位學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長，因此實(shí)現(xiàn)班級(jí)柔性管理班級(jí)干部群體的建設(shè)是非常重要的，班主任在組建班級(jí)干部群體的過程中要選擇合適人選，選擇班級(jí)內(nèi)比較積極活躍的學(xué)生，并在某一方面有突出優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的向心力，教師通過建設(shè)班級(jí)干部群體為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，成為教師在管理班級(jí)中的得力助手，班干部能夠深入班集體中，是鏈接學(xué)生與班主任之間的橋梁，能夠讓班主任及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，進(jìn)而積極尋找解決對(duì)策。班干部依靠班級(jí)的民主和民意進(jìn)行推選出來，通過選舉學(xué)生擁有管理班級(jí)的權(quán)利，也有助于增加學(xué)生之間的競爭力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增加班級(jí)凝聚力，班主任在教學(xué)過程中要善于采納班干部提出的合理性建議，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的群體化管理，增加班干部的工作積極性。

2.2培養(yǎng)集體意識(shí)加強(qiáng)自我管理實(shí)現(xiàn)柔性管理

在柔性管理辦法中不存在絕對(duì)的管理者，每個(gè)人都可以做管理者，學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行管理也在一定程度上完成管理者的工作。這樣做的目的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，班級(jí)不再是班主任的集體，也不是某幾個(gè)特定成員的班集體，而是所有成員的集體，學(xué)生參與進(jìn)集體管理工作中，增加使命感進(jìn)而規(guī)范自己行為舉止，為保證班集體的積極向上的風(fēng)貌而不懈努力。班級(jí)每個(gè)人都是管理者那就需要每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生負(fù)責(zé)，提高自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，樹立愛護(hù)班集體人人有責(zé)的思想觀念，形成良好班風(fēng)。

2.3教師注重情感教育實(shí)現(xiàn)柔性管理

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生組成的，良好教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師與學(xué)生共同努力，目標(biāo)一致才能樹立良好的師生關(guān)系，中職學(xué)生對(duì)于未來規(guī)劃還是非常迷茫的，需要教師的點(diǎn)播和幫助來樹立正確的價(jià)值取向，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃。班主任應(yīng)善于運(yùn)用情感浸潤的方式來感化學(xué)生們的心靈，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，注重人性化的管理辦法。學(xué)生具有個(gè)體差異性，班主任要充分了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)而找到一條適中的管理辦法，促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展。班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生感受到班主任的愛與包容理解作為教師管理不易進(jìn)而規(guī)范自身行為，營造融洽的班級(jí)氛圍，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于提高自身學(xué)習(xí)成績。

總結(jié)

中職教師采取柔性教學(xué)的管理辦法是順應(yīng)新課改下的教育趨勢，利用情感浸潤的方式拉近與學(xué)生之間的距離，接近學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生內(nèi)心訴求。直擊教學(xué)問題提出解決方案，為學(xué)生提供個(gè)性成長的平臺(tái)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作能力，幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。

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