以學定教,提高小學語文教學有效性

凌群英

摘要：以學定教意旨以學生學習能力及水平為基礎，來確定行之有效的教學方針，其重點在于能夠根據實際情況采用合理的教學手段，相比于其余類別教學模式，以學定教能夠在小學語文教學中發揮出更為良好的教學效果，對于提高小學語文教學的有效有著不可替代的重要作用。因此本文就以學定教，提高小學語文教學的有效性展開探究，并總結出以學定教的優勢及其在提高小學語文教學有效性方面所發揮出的重要作用與意義。

關鍵詞：以學定教;小學;語文教學;有效性

近年來，隨著小學教材教學內容的不斷更替，小學語文教學質量也隨之不斷攀升，成為促進小學生身心健康發展的又一重要保障。為在現階段的教學環境中，進一步提高小學語文教學的有效性，采取以學定教的教學模式極為必要，是未來我國小學語文教學發展的必然趨勢，也是為小學生未來穩定發展的奠定堅實基礎的有效途徑。

一、小學語文教學的現狀

目前，我國小學語文教學狀況總體較為良好，但在邊緣化與細節化方面，卻存在一定的問題。其問題產生的原因較多，均受不確定性因素的影響，但就大體而言，與教師教學方法、學生學習能力、學校基礎設施建設及教學制度等有著難以分割的必然聯系，是現代小學語文教學的需要進一步解決的首要問題，若未能做好相關的處理與管理工作，則對推動我國小學語文教學的全面發展產生不利影響。首先在課程的安排方面，各地區均存在課程安排不合理的問題。處于小學階段的學生知識理解與分析能力較差，因而對于知識的吸收與分解速度也相對緩慢，同時部分地區的語文課程設計過于集中，使學生在未能充分理解上一步語文知識的情況下，便需要學習下一部分的語文知識，久而久之，學生必然會對語文學習產生厭學心理。其次在小學語文教學方法方面，部分教師過于注重知識的灌輸，而忽略了學生基礎知識學習能力，導致在學習過程中，學生對知識的理解產生一定的偏差，這便成為阻礙學生打下良好學習基礎的重要隱患。最后是課業壓力過大問題，雖然近年來，我國在小于教學過程中，不斷采取減負的方式來降低學生的學習壓力，但卻產生了作業標準要求過高的問題，繼而導致相關的學生減負工作失去了其存在的基本意義，從而使學生不再主動的接觸語文知識學習，而是對語文知識學習采取一種回避的態度，這也不利于小學語文教學工作的開展。

二、小學語文教學的“以學定教”的應用闡述

1.讓學生與課堂教學緊密聯系在一起，使同學更深入地理解課文

小學語文教材中，每一篇教學材料的選擇均有其重要的含義，因而在教學過程中，教師不僅要使學生能夠與教學知識能夠緊密相連，同時也需要保障其能夠充分理解本篇文教學材料的重要用意，從而使其能夠切實的在語文知識學習過程中學到有價值的語文知識。為能夠有效提升學生深入理解課文的能力，教師需在教學中注意以上兩個方面問題，首先是課堂教學發言積極性，要引導學生提高在課堂中的發言頻率，并根據實際的教學結果，來聽取學習對相關知識學的基本感受，進而讓教師更直觀的總結出學生在知識理解中存在的問題。其次要做好學生課堂教學的評價工作，對每一名學生做出公平公正及積極向上的評價，以此為學生創造良好的競爭環境，在此學習氛圍的推動下，學生必然會主動的去深入了解語文課文的重要含義。

2.以學定教，創新課堂教學模式

課堂教學模式的選擇極為關鍵，需要根據實際情況對現有教學模式進行進一步的優勢與調整，從而使其符合現階段語文教學的基本需要。當前，我國現有教學模式雖然可滿足大部分的小學語文教學需要，但就細節方面而言，我國現有教學模式適用范圍并不廣闊，其發揮其的教學效果也受到一定的限制，因而在創新課堂教學模式中，應注意三方面要素，第一，即學生實際的學習能力，若學生實際學習能力岑差不齊，則應采用集體化教學模式，使每一名學生均能得到系統的知識教學，從而避免出現學習成績總體差異過大的情況。第二，即學生實際心理反應，學生的心理反應直接體現了學生對知識的分析與理解深度，一旦教師能夠有效的把控學生心理反應，則在教學過程中占有了教學主動權，此時便可根據學生的實際狀況調整教學方案與技巧。第三，即教學環境對課堂教學的影響，良好的教學環境能夠有效的激發學生的學習興趣，所以在教學環境的方面，教師可充分利用教學環境優勢，來烘托教學氛圍，以此從良好的教學環境與氛圍中，幫助學生更好的理解與分析知識。

三、結語：

以學定教概念的提出是解決目前學教水平不一致的有效措施，對于確保教師教學質量及學生學習成績均具有重要意義。小學語文教學社會實踐性較低，因而以學定教的方法在教學語文教學中較為適用，不僅能夠進一步提高學生的學習興趣，同時還能夠為其未來的發展創造有利條件，是現階段提高語文教學有效性的重要舉措，為推動小學階段學生的全面發展構建起了堅固的橋梁。

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