論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的提問能力

王志華

摘要：學貴有疑，因為學生的思維都是從問題開始的。這時小學語文教師要想讓學生以積極的狀態(tài)來進行語文知識的學習，他們就必須培養(yǎng)學生的提問能力。這樣的話，學生就能夠主動去思考，并且在思考的過程中汲取知識。因而小學語文教師就需要對培養(yǎng)學生提問能力的有效策略進行深入研究，本文就是在此基礎上誕生的，筆者圍繞創(chuàng)設提問氛圍、引入競爭機制和傳授提問技巧三個有效策略展開詳細的論述。

關鍵詞：提問能力;語文教學;小學

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，問題往往是教師所提出來的，學生能做的就是尋求解決問題的方案。在這樣的教學氛圍中，學生接收知識的狀態(tài)是被動的，他們也因此無法獲得學習語文知識的樂趣。這時小學語文教師就需要讓學生在學習語文知識的過程中積極主動地去提出問題，也就是說，教師需要培養(yǎng)學生提出問題的能力。這樣一來，學生就能夠改變自己在學習上依賴教師的心理，進而主動進行知識的探索，并在此過程中獲得樂趣所在。

一、創(chuàng)設提問氛圍，讓學生想問

在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，小學語文教師首先要做的就是讓學生想問。因為興趣是促使學生提問的最強動力。當學生對文章充滿了探究的興趣之后，他們的好奇心就會督促他們去發(fā)現(xiàn)問題，根本不需要教師在一旁進行監(jiān)督。那么教師該如何做才能夠讓學生想問呢？他們需要采取各種措施來為學生創(chuàng)設提問的氛圍，如利用多媒體、引入游戲等，因為小學生的心性和喜好很容易受到外界環(huán)境的影響。例如：在進行《蘋果里的五角星》這一篇課文的閱讀教學中，筆者就為學生準備了幾個蘋果作為道具，讓他們去采用各種方式來尋找蘋果中存在的五角星。此時學生們就會躍躍欲試，有的學生會用筆在蘋果上畫一個五角星;有的學生會用小刀刻出一個五角星;還有的學生會試著從不同的角度去切蘋果等。接下來筆者就會向學生進行詢問：“你們想要知道作者所描述的蘋果里的五角星是怎么回事嗎？”此時學生內心中就會涌現(xiàn)出無數(shù)的想法和問題，然后筆者就會讓學生去進行文章的閱讀，他們也會因此產生強烈的提問沖動。

二、引入競爭機制，讓學生敢問

當學生有了想問的欲望之后，小學語文教師接下來要做的就是讓學生敢于說出自己的問題。這一步是有些困難的，因為班級內不乏有性格靦腆的學生存在，他們總是不敢說出自己的想法，害怕出錯。這時小學語文教師就可以在培養(yǎng)學生提問能力的過程中引入競爭機制，進而激發(fā)小學生的好勝心理，促使他們大膽提出問題。除此之外，教師還可以讓學生以團體的形式進行競爭，團隊精神和集體意識也會激勵著學生進行問題的提問。例如：筆者會在課堂教學活動之前根據(jù)學生的學習能力和性格特征來為他們進行科學的分組。在課堂教學活動的一開始，當筆者調動了學生提問的積極性之后，筆者就需要學生大膽地將自己的問題表達出來。這時筆者就會讓學生以小組的形式來競爭，筆者則會根據(jù)學生提出問題的數(shù)量、價值以及小組中展現(xiàn)的人數(shù)來為各小組進行加分處理，尤其小組中提出問題的人數(shù)越多，小組內的加分也就會越多，最后分數(shù)排名前三位的小組就能夠得到筆者的獎勵，排名后兩位的小組則會得到筆者的懲罰。這樣的話，為了獲勝，為了團體，學生就會積極地大膽地說出自己想要提問的問題。

三、傳授提問技巧，讓學生會問

學生想問，敢問之后，小學語文教師接下來要做的就是要讓他們會問。因為課堂上的教學時間是有限的，學生只有提出具有價值的問題才不算白白浪費時間。這樣的話，教師自身的課堂教學效率也能夠有所提高。但初次接觸新知識的學生并無法準確地擊中文章的重點內容，這時小學語文教師就需要為學生傳授一定的提問技巧，這樣才能夠讓學生的提問能力得到培養(yǎng)和提高，學生在未來脫離了教師的引導之后也能夠快速而又準確地汲取信息。例如：對于所提出問題的切入角度，筆者就需要從題目、中心、文本空白、標點符號等多個角度來對學生進行詳細的闡述。學生在閱讀文章的過程中，他們首先接觸的是題目，因而學生要想提出有價值的問題，他們首先就需要對題目本身進行研究。但不同體裁的題目挖掘有效信息的方式也是不同的。這就是筆者需要傳授給學生的提問技巧。當學生掌握了這一技巧之后，他們就能夠快速而又準確地挖掘出閱讀文章題目隱藏的有效信息，并根據(jù)這些內容提出具有價值的問題。這樣的話，學生的提問能力就會自然而然地得到培養(yǎng)以及提高。

總而言之，提問是學生探求新知識的一種渠道，小學語文教師對學生的提問能力進行培養(yǎng)，可以讓學生未來語文的學習之路變得更加順利。但教師要知道的是，培養(yǎng)學生的提問能力并不是一朝一夕就能夠達到目標的，他們需要一步一步地來實現(xiàn)。首先教師需要讓學生想問，然后教師需要讓學生敢問，最后教師才可以讓學生會問。這樣的話，學生在未來日新月異的社會中就能夠主動地進行知識的汲取。

參考文獻：

[1]余吉.小學語文教學中培養(yǎng)學生提問能力的策略[J].教育觀察，2018，7（14）：89-91.

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