淺談農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與教學(xué)

羅秀江

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)有很多方法。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師也在研究和應(yīng)用各種有效的方法提高教學(xué)效果，有效提問是經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。合理的提問可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生提高思維能力，能夠更好的提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問方式，積極配合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提問;教學(xué)

社會在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也發(fā)生了改變。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著社會的發(fā)展而改變了教學(xué)方式方法，就普遍應(yīng)用的提問教學(xué)方式，也在不斷的更新，數(shù)學(xué)老師結(jié)合具體情況應(yīng)用不同的方式進行提問，以促進課堂教學(xué)效果的提高，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、? 結(jié)合游戲進行提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源和環(huán)境與城市不同，可是教學(xué)方式也不會只應(yīng)用傳統(tǒng)方式，那樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高教學(xué)效果[1]。所以，農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，針對學(xué)生的實際特點和具體教學(xué)內(nèi)容，在課堂應(yīng)用不同方式進行提問教學(xué)，應(yīng)用游戲形式就是其中可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的有效方式，讓學(xué)生在游戲玩樂中積極主動學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《軸對稱》知識時，老師為了使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點，在課堂教學(xué)中，事先給學(xué)生準(zhǔn)備幾種對稱的物品，同時展示了幾種對稱物品的圖像，接著在教學(xué)時借助圖像和物品對學(xué)生講解軸對稱的概念知識，然后讓學(xué)生鞏固和深入理解這個知識點，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生答題比賽游戲。老師根據(jù)圖像和事物等提出問題，要求各學(xué)習(xí)小組進行搶答和必答，回答正確的根據(jù)相應(yīng)要求進行加分，搶答題會有答錯扣分的規(guī)定，對小組最后得分最高者會有獎勵，比賽差的小組要表演歌曲等節(jié)目。這個比賽游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時增強了學(xué)生的競爭和團隊意識，進而會積極主動思考和回答問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師提問“這幅圖是不是軸對稱圖形，說說原因。”這是提問的過程，也是思考和游戲的過程，學(xué)生積極思考并回答，這個過程參與了游戲，也是教學(xué)過程，進而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、? 建設(shè)問題情境實施有效提問，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考

農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效利用提問有效開展教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要給學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的情境，營造相應(yīng)的氛圍，利用提問情境引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與和思考問題，進而促進課堂教學(xué)效果的提高[2]。比如，學(xué)習(xí)《實際問題和二次函數(shù)》知識內(nèi)容時，老師在教學(xué)中可以給學(xué)生建設(shè)相應(yīng)情境：“組織學(xué)生表演購買物品場景，學(xué)生是老板，根據(jù)如果貨品漲價就少賣，如果降價就多賣的原則提出問題。假如根據(jù)原來定價進行銷售，得到的利潤是多少？如果銷售價格每次增加一元錢，就少賣四件商品;如果減少一元錢，就多賣八件商品，比較一下，怎樣銷售會得到最大利潤？”這對這樣的問題情境，老師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并進行實際計算，利用計算得到答案，這個過程鞏固了二次函數(shù)知識，促進學(xué)生對二次函數(shù)知識進行了進行深入理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)老師合理設(shè)計問題情境會學(xué)生積極參與思考問題，達到鞏固和深入理解知識的目的，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、? 與生活實際相相聯(lián)系進行提問，有效提高學(xué)生應(yīng)用能力

農(nóng)村初級中學(xué)在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要根據(jù)結(jié)合學(xué)生特點和生活實際進行提問。數(shù)學(xué)知識來源于生活，特別是初級中學(xué)的數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和生活關(guān)系密切，老師在實際教學(xué)時和生活相結(jié)合，會有效提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。比如，學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》知識時，在講解“直線”知識內(nèi)容時，老師加入只是枯燥的講解點和直線的位置關(guān)系，因為知識內(nèi)容較抽象，學(xué)生不會輕易理解。可是老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)直線，同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。如讓學(xué)生回憶太陽在地平線升起的瞬間，沒有完全升起來時，是太陽這個點在地平線這條直線上，而完全升起來，是這個太陽點在地平線這條直線外。這樣的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會對生活中的現(xiàn)象積極想象分析思考，進而領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不會覺得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥，反而會感覺到有趣味，進而會對生活及自然中的事物積極觀察，主動分析和解答有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

結(jié)束語：

綜上所述，雖然農(nóng)村教學(xué)環(huán)境及資源不是很先進，可是初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師會結(jié)合具體情況以各種不同的方式進行提問，比如組織游戲、建設(shè)情境、結(jié)合生活實際等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，進而提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉占蓮. 淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及策略[J]. 南北橋， 2017（11）：89-89.

[2]朱桂芳. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策[J]. 新校園（中旬）， 2017（1）：148-148.