小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)研究

趙東花

摘要：語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)課程之一，具有深厚的情感教育價值，因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生體會到文章中的深刻內(nèi)涵，加深學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要幫助學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者的情感，深入理解文章的內(nèi)涵。因此，本文簡要分析了情感教學(xué)法，從培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)出發(fā)，探索了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中將閱讀教學(xué)和情感教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸深入，情感教學(xué)法作為一種能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)的方方面面，有效推動了小學(xué)語文課程教育的發(fā)展。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的一些具體問題，將情感教學(xué)法和閱讀教學(xué)活動進(jìn)行融合，對于幫助學(xué)生理解文章深意，掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都具有重要作用。因此，對在小學(xué)階段語文課堂閱讀教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、情感教學(xué)法概述

情感教學(xué)法，實(shí)際上指的是在課堂教學(xué)活動中，教師采取先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感需要，將學(xué)生的情感調(diào)動出來，從而將被動的課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｗ鳛楠?dú)立的個體，每個學(xué)生都具有自身獨(dú)特的情感，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，文章中也蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中利用情感教學(xué)法，能夠豐富學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生在情感的驅(qū)動下，進(jìn)一步提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動起學(xué)生的非智力因素，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)策略

（一）挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，如果沒有情感因素的體現(xiàn)，往往難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無論是多好的文采，都不能從內(nèi)心深入觸動學(xué)生，不利于學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課文中，有許多語句優(yōu)美且具有價值的文章，作者將自己的情感和思想融匯到字詞和句子中，常常表達(dá)了深刻的情感。例如，統(tǒng)編版教材中《搭船的鳥》一課中，作者通過文字的描述，主要是想要表達(dá)人與自然和諧相處的主題，以一個孩子的語氣，講述了自己在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，表達(dá)了自己對大自然的喜愛。因此，為了幫助學(xué)生深入理解作者的這份情感，教師就可以運(yùn)用情感教學(xué)法，充分挖掘課文中能夠體現(xiàn)作者情感的字詞，幫助學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行勾劃，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動的情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）為課堂教學(xué)活動的開展，構(gòu)建師生關(guān)系

為了充分體現(xiàn)情感教學(xué)的優(yōu)勢，在開展語文課堂閱讀教學(xué)活動中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為情感教學(xué)和語文閱讀教學(xué)的融合奠定基礎(chǔ)。根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，教師要在課堂教學(xué)活動中確保學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征，展開具有針對性的因材施教，促使每一個學(xué)生都能通過課堂教學(xué)的開展得到進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要放下身段，營造平等、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生活躍思維，提升閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《海濱小城》這一課的時候，就可以通過營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的情感。課文主要介紹了作者家鄉(xiāng)的風(fēng)光和景色，著重表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在具體的教學(xué)過程中，教師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生通過表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情，來領(lǐng)悟作者在文章中的情感表達(dá)，豐富學(xué)生的情感體會。

（三）運(yùn)用情感語言，培養(yǎng)學(xué)生語感和情感

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，教師要通過課文的閱讀教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，豐富學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而幫助學(xué)生感受文章中所傳達(dá)出來的情感內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要做好課堂指導(dǎo)者的工作，通過聲情并茂的示范朗讀，幫助學(xué)生體會字里行間的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更加直觀的感受到作者想要表達(dá)的情感。另外，在教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，還要組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會作者的語言組織方式，隨著文章內(nèi)容的變化，引領(lǐng)學(xué)生體會文章情感的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和中文語感，讓學(xué)生更好地體會到作者想要表達(dá)的深意。

三、結(jié)語

通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中運(yùn)用情感教學(xué)，能夠促使學(xué)生真正將自身的情感和文章作者的情感融合起來，更加深入地體會作者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，要利用情感的調(diào)動來提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，確保學(xué)生始終位于課堂教學(xué)的主體地位，重視學(xué)生的情感激發(fā)，以此來提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，

參考文獻(xiàn)：

[1]胡之軍.探究小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：98.