淺談如何規范初中英語教師的課堂用語

柳惠

摘要：英語是一門語言方面的學習，初中英語還是比較簡單的層面，單詞量比較少，語法也相對較低級，學習起來還是相對比較容易的。那么，教師在課堂上的正確引導就顯得非常重要了。規范的課堂用語，會為學生樹立好的示范，提高學生用語的準確性。初中英語課堂上，如何規范用語，本文將進行相應的研究。

關鍵詞：初中英語;課堂用語;規范性研究

引言：

英語作為一種語言類科目，張開口是必要的，規范的語言性教學可以幫助學生說的正確，同時有利于高效的完成教學任務。在初中的英語教學中，要求上課的講師要根據教學要求和學生的實際情況制定授課計劃，同時需要采用多種教學方式不斷鍛煉學生開口說的能力，以此提高學生的表達能力，同時不斷提高學生的綜合能力。

新課的導入是教師教學首先要做好的第一步，新課的導入可以有很多種形式，新課導入的流暢，就會提高整個課堂的積極性，吸引同學們的興趣，更高效率的完成課堂任務。在新課導入的過程中，教師應該準確把握發音和節奏，能夠保證學生聽懂并且理解。同時，學生具有很強的模仿性，會不自覺的模仿教師，所以老師要做到發音的準確性，為同學們樹立好的示范。所以，課堂教學中規范用語不僅能夠幫助老師了解和認識英語語音的重要性，同時還可以幫助學生規范用語。

一、課堂用語存在的問題

（一）錯誤的原因

老師的語言是學生學習的模板，要想讓學生規范用語，首先需要從老師規范用語開始。在目前的課堂中，用語方面還存在著較大問題。在英語課堂中，部分教師在授課過程中可能會因為語速過快等原因造成發音不準，搭配錯誤等一系列的問題，有的教師也存在因為一些習慣的問題，造成語言上的錯誤。有的時候，小的錯誤往往被人們忽略，就這樣過去，久而久之，便任由錯誤的存在。

（二）語言不系統化

英語課程要求教師在課堂上使用英語授課。然而，由于現實情況的制約，在大部分情況下依然會不自覺使用漢語。例如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit 10的時候，這一課學習情態動詞can，學習can的用法。在學習一個單元的時候，首先需要學習的是這個單元的單詞。在系統的英語課堂上應該用英語講課，而大部分老師確說的是中文，甚至個別課堂中還會出現中國式英語[1]。

（三）用語單一、生硬

語言文化是博大精深的，任何一種搭配都有可能會產生不同的效果。有的時候，教師在上課的時候一直采用同樣的用語，會造成同學們聽覺上的反感。例如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit3《This is my sister》的時候，這一單元主要是學習家庭成員，了解之間的關系，掌握家庭成員的表達，如：外公外婆grandfather， grandmother ;兄弟姐妹brother，sister;雙親parents;叔叔阿姨uncle，aunt;兒子女兒son，daughter等。而教師在教授這一堂課時，可以提問學生家里有幾口人，分別是誰，他們之間是什么關系，用英語表達出來，對答復好的學生提出贊賞，卻一直不曾改變學生們已經熟悉了這種規律，便不會再報有期待，所以回答問題的積極性便會降低很多[2]。

（四）聽得多、說的少

這大概是所有課堂中都存在的問題，那便是主要是老師講，學生聽，大部分時間都在老師身上。在大部分的英語課堂上，以老師為主體的情況是普遍存在的，在學習的時候把時間給學生，讓學生有充分學習的時間，讓學生自主思考，主動開口說。讓同學們小組內交流自己不懂的問題，用英語表達自己的觀點，幫助學生們加強認知和記憶。在課堂上，老師要積極組織學生分享自己的經驗，讓學生之間相互探討。同時，初中英語老師在上課的時候要做到結合學生自身情況，滿足學生不同的學習需要[3]。

二、解決對策

用英語講課，對每一位英語教師來說都是基礎。規范的課堂用語，最重要的是要在思想上高度重視，注意課堂用語的準確性、有效性、系統性。在上課前，教師一定要先備好課，想到課堂上有可能出現的情況，準備好自己的回答語句。在授課過程中盡量減少漢語的使用頻率，在比較困難的情況下可以利用學生已經學過的英語知識解決問題，同時要增強學生英語的使用能力。還有一方面是課堂用語中要做到準確與流利。教師對學生口語練習中出現的錯誤，要及時改正，不能容忍一絲一毫的錯誤，要熟練的將英語運用到交際中，在現在課堂用語的交往中，目前并沒有多大的表現。不少教師把課堂用語的使用控制在只有幾句的課堂用語中，放棄了許多可以用英語進行交流的機會。例如，在學習人教版英語《Do you have a soccer ball》的時候，上課前可以先給同學們講一下足球的由來，可以講講世界上著名的足球明星等，吸引聽課者們的注意力，提高他們學習的積極主動性。有些講師可能會擔心自己全部用英語，學生可能會聽不懂。其實，學生對這種全英文式的交流非常感興趣。關鍵在于教師要放的開，相信學生。還有一部分老師擔心用全英文式教學會影響學生的學習進度。從以往的實驗中看，這種擔心是完全多余的。最新的理論表明，教師在課堂中規范用語會提高課堂的積極性，會更加有效的完成教學目標[4]。

三、結束語

對任何一位初中英語教師來說，課堂規范用語是為了學生更好的發展。每一位教師都面臨一個“開始—發展—進步”的過程。那么，如何提高教師自身的課堂規范用語，筆者認為，一要不斷強化自己，二要在實踐中證明。首先，要不斷學習書本知識，增強自身的基礎，其次，還要學習他人，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。還可以找網絡上優秀教師的教學案例，不斷觀摩和揣測其用語特點。同時把學到的東西運用到自己的學習講授中來。這樣我們的課堂用語才會不斷變得規范、正確、流暢。

參考文獻：

[1]章于紅， 何穎. 初中英語課堂用語的規范性[J]. 文學教育（下）， 2017（5）：58-59.

[2]朱雨薇. 英語教師課堂用語存在的問題及對策[J]. 西部素質教育， 2017， 3（6）：155-155.

[3]盧迎春. 初中英語課堂用語的使用現狀和改進策略[J]. 校園英語， 2016（34）：206-206.

[4] 盧迎春. 關于英語教學中教師課堂用語的思考[J]. 中學教學參考， 2016（36）：48-48.