小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究

劉永宏

摘要：人的身心發(fā)展會(huì)經(jīng)歷好幾個(gè)階段，而小學(xué)是關(guān)鍵期。在這一個(gè)時(shí)期，他們的身心發(fā)展都不成熟，很容易被有害觀念誘導(dǎo)，從而難以健康地長(zhǎng)大。因此，教師應(yīng)該注重小學(xué)階段的道德與法治教育，讓學(xué)生有一個(gè)健康的思想，從而為以后打下基礎(chǔ)。本文將從教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討小學(xué)課堂教學(xué)中的道德與法治教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);策略

當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了很多兒童事故，究其原因是教育沒(méi)到位，在小學(xué)階段是進(jìn)行道德與法治教育的最好的時(shí)期，因?yàn)樗麄儧](méi)有被其他思想過(guò)多干擾，可以較好地接受教育。教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行教育，也為以后的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，道德與法治教育卻沒(méi)有很好地落實(shí)到小學(xué)課堂，其中存在了很多問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該對(duì)此多加研究，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的思想往好的方向發(fā)展。

1 小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教育的宏觀性太強(qiáng)

小學(xué)生的理解能力是有限的，如果知識(shí)太深?yuàn)W便很難理解，也便沒(méi)有好的教育效果。在實(shí)際的教育生活中，小學(xué)生都會(huì)被教育熱愛(ài)祖國(guó)，然而經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生并不能理解愛(ài)國(guó)具體是什么。因?yàn)椋谛W(xué)教學(xué)中，教師只是說(shuō)讓他們愛(ài)國(guó)，不做損害國(guó)家利益的行為，然而這樣的教育方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是行不通的，范圍太廣了，也沒(méi)有具體的事例做依托，這種教育方式不適用于小學(xué)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該從小事講起，比如讓他們不亂扔垃圾，認(rèn)真學(xué)習(xí)等等，這都是愛(ài)國(guó)主義的具體實(shí)踐，也更容易被小學(xué)生接受。

1.2 教學(xué)方式單一

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用多種方式，這樣才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。然而實(shí)際上，教師普遍采用的都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，里面摻雜著明顯的灌輸式教育，這種教法忽視了學(xué)生，沒(méi)有與他們進(jìn)行良好的交流，不符合當(dāng)下教育理念。而且，單一的教學(xué)方式也無(wú)法很好地將教育內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于道德與法治的教育也很難落實(shí)。

1.3 教學(xué)資源缺乏

很多小學(xué)的道德與法治教育課都不是請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)教的，而是找主科老師來(lái)?yè)?dān)任。由于學(xué)科老師缺乏對(duì)法律知識(shí)的深入了解，對(duì)于這門(mén)課都是隨便講講，便很難給學(xué)生講解清楚，也難以發(fā)揮出這門(mén)課的最大效用。而且很多學(xué)校的教科書(shū)都不是最新的，沒(méi)有緊跟時(shí)代，里面的例子也有些過(guò)時(shí)了，對(duì)于教育學(xué)生道德與法治方面的內(nèi)容也是有些困難的。

2 小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略

2.1 注重師生關(guān)系的建立

師生的關(guān)系應(yīng)該是健康的，雖然教師是傳授知識(shí)的人，但也不能有一種高傲的姿態(tài)，應(yīng)該與學(xué)生有一個(gè)平等的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)愿意傾聽(tīng)老師在講什么，也愿意將自己的想法與老師交流。教師也能以此為依托，安排好下一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，還能在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整，及時(shí)與學(xué)生溝通。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才能容易一些，也能更好地幫助學(xué)生。還有就是教師不能按照自己的節(jié)奏來(lái)控制課堂，應(yīng)該將學(xué)生看成主體，讓他們參與課堂。比如在探討某一事例的時(shí)候，讓學(xué)生之間相互討論，這樣可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以讓課堂更加地有效率。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

其實(shí)課本知識(shí)都與社會(huì)生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，在講解道德與法治相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解內(nèi)容，鞏固知識(shí)。而且學(xué)生有必要參加一定的社會(huì)實(shí)踐，讓他們多加鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化道德與法治意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的各種課程之間都是相互聯(lián)系的，道德與法治課程也可以貫穿到其它學(xué)科中，比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)一些良好品行，結(jié)合學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系然后對(duì)學(xué)生加以教育，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也可以將道德教育變得更加生活化，可以豐富一些，擴(kuò)大知識(shí)教育的范圍。

2.3 開(kāi)展生活化教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段有很大的好奇心，他們對(duì)生活中發(fā)生的事情都很好奇，因此，教師可以將生活中的事情放到課堂上來(lái)講解，結(jié)合教育內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)的方法可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的道德與法治觀念進(jìn)行教育，也可以幫助學(xué)生掌握生活技能，避免犯大的錯(cuò)誤以及受到傷害。將教育知識(shí)生活化，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.4 評(píng)價(jià)方式多樣化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，但并不是最重要的，不能依靠這個(gè)條件來(lái)判斷學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看重成績(jī)好壞，要看學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中做了多少努力，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。而且也不能只依據(jù)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)判斷，還要讓學(xué)生之間相互評(píng)論、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)論等等，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果可以更加的客觀以及真實(shí)有效。道德與法治的評(píng)價(jià)本來(lái)就不是死板的，而是可以根據(jù)事實(shí)情況做判斷的，結(jié)合生活以及當(dāng)今時(shí)代，才能更好地幫助學(xué)生，讓他們更加出色。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)課程中開(kāi)展道德與法治課程是有必要的，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，完善自身。幫助學(xué)生形成良好的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的品德意識(shí)。教師應(yīng)對(duì)這一課程多加重視，尋找一些好的方法來(lái)應(yīng)用，要把小學(xué)生的認(rèn)知水平考慮在內(nèi)，不能脫離實(shí)際。教育理念與教師的教學(xué)策略在其中發(fā)揮的作用是最大的，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是重要的，因此，要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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