新時期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的思考

謝英俊

【摘要】為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，很多學(xué)校都逐漸重視學(xué)校管理工作的優(yōu)化，尤其對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校來說加強(qiáng)學(xué)校管理尤為重要。因此，本文簡單介紹加強(qiáng)新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的意義，分析了新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)存問題，對加強(qiáng)新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的策略進(jìn)行探討，以期能夠為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；以人為本

在新課程改革普遍推廣的環(huán)境下，雖然越來越多的學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，但是仍然有部分學(xué)校在開展學(xué)校管理工作的時候仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。對于農(nóng)村小學(xué)來說，加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)校管理工作，對提高農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理工作水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用和重要的意義。

一、加強(qiáng)新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的意義

第一，有助于素質(zhì)教育理念的貫徹落實。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，而在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中由于受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維無法得到充分發(fā)揮。因此，在新時期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作，需要結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的個體興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從而確保素質(zhì)教育理念得到確切的貫徹落實。

第二，有助于創(chuàng)建有特色的校園文化氛圍。有特色的校園文化氛圍有利于學(xué)生的個人成長和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在潛移默化的文化環(huán)境中提高自身的綜合素質(zhì)水平。而在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作中經(jīng)常會受到學(xué)校規(guī)模及資金的制約，將校園文化看作是可有可無的。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，通過舉辦各種活動，如詩歌朗誦、政治講座、第二課堂等活動豐富校園生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，從而逐漸形成一個具有學(xué)校特色的校園文化氛圍。

第三，有助于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)工作作為學(xué)校管理工作的一項重要組成部分，學(xué)校管理的科學(xué)合理性對提高教學(xué)質(zhì)量效果具有一定的促進(jìn)作用。在新時期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，在科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范的管理體系下不僅能夠確保教學(xué)工作得到有序的開展，而且還能夠讓教師以身作則，以自身的規(guī)范行為為學(xué)生作示范。另外，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作，能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題，從而不斷優(yōu)化和完善管理方法，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)存問題

第一，學(xué)校管理采取傳統(tǒng)的治校理念。現(xiàn)階段有部分農(nóng)村小學(xué)仍然采取應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生需要死記硬背很多的知識理論，特別是在開展課堂教學(xué)的時候，教師仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的思維能力，只能是照本宣科的以固有的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加上在開展學(xué)校管理的時候受到資源和地理位置的限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與外界缺乏聯(lián)系，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

第二，管理過于籠統(tǒng)缺乏學(xué)校的特色。現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)在開展學(xué)校管理的時候，采取墨守成規(guī)的管理方式，過于重視工作流程，使管理工作往往需要耗費更多的時間和精力，嚴(yán)重影響了工作效率的提高。同時，有些農(nóng)村小學(xué)的程序標(biāo)準(zhǔn)過于死板，對任何事都有著明確的規(guī)定，如有些學(xué)校在教師批改作業(yè)的時候，要求評語只能用“甲、乙、丙”等字，而忽略了作業(yè)的質(zhì)量問題，導(dǎo)致管理工作無法擁有自己的學(xué)校特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新思維無法得到充分發(fā)揮。

第三，教師素質(zhì)低，分工職責(zé)不明確。由于現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)的教師仍然存在急缺的現(xiàn)象，因此教師經(jīng)常需要一人身兼多職。再加上農(nóng)村學(xué)校的任職教師大多年齡比較大，并且當(dāng)?shù)厝司佣啵渲猩婕暗胶芏嗟年P(guān)系，導(dǎo)致在開展學(xué)校管理工作的時候出現(xiàn)各種困難，從而制約了學(xué)校管理水平的提高。另外，由于農(nóng)村教師的待遇比起城鎮(zhèn)教師的待遇差很多，因此無法引起教師的教學(xué)積極性，無法對學(xué)生盡心盡責(zé)的進(jìn)行教學(xué)。

三、加強(qiáng)新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的策略

第一，樹立和堅持“以人為本”的治校理念。開展學(xué)校管理的最終目的是為了能夠充分調(diào)動學(xué)校管理人員和教師工作的積極性，對農(nóng)村小學(xué)也不例外。因此農(nóng)村小學(xué)在開展學(xué)校管理工作的時候，需要改變、樹立和堅持“以人為本”的治校理念，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，制定“以人為本”的管理方案，讓教師在實際工作中充分發(fā)揮自身工作的積極主動性，從而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

第二，結(jié)合學(xué)校實際情況開展特色教育教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)在開展學(xué)校管理的時候，需要實現(xiàn)人文環(huán)境的有效融合。首先，需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的具體實際情況著重挖掘校園資源，將校園的一草一木都融入到開發(fā)建設(shè)中，使學(xué)校的的環(huán)境充分發(fā)揮其教育作用。其次，開展特色教育教學(xué)需要重視校園文化的建設(shè)。在開展學(xué)校管理工作中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，組織建立各種校園活動，如可以組織教師組建合唱隊、籃球隊等，創(chuàng)建滿足學(xué)生個體興趣的社團(tuán)組織。通過各種豐富多彩的校園活動，使教師和學(xué)生都能夠在具有特色校園文化的環(huán)境中開展工作和學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)校管理工作水平的提高。

第三，明確職責(zé)，培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。明確教師的工作職責(zé)，對提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用，因此這就需要農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要突破傳統(tǒng)意識，引進(jìn)和培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)水平，積極為農(nóng)村教師創(chuàng)建一個“走出去”的平臺，讓新鮮血液源源不斷地融入到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中。眾所周知，師資隊伍的好壞直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此提高教師師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平具有重要的意義。農(nóng)村小學(xué)在開展學(xué)校管理的時候，需要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點，引進(jìn)和分配相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)的教師，并讓教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)出一批適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，新時期農(nóng)村小學(xué)在加強(qiáng)學(xué)校管理工作中，要想有效提高學(xué)校管理工作水平和教學(xué)質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師始終堅持“以人為本”的治校理念。同時，還需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，不斷研究和完善學(xué)校管理體系，開展具有地方特色的教學(xué)活動，在提高教師專業(yè)素質(zhì)水平的同時，促進(jìn)學(xué)校管理工作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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