初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的探討

吳偉聰

【摘要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)重要手段之一，也是物理教學(xué)的重要組成部分。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著物理教學(xué)的質(zhì)量，如何提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性，成了物理老師迫切需要解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形锢矸纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】分組實(shí)驗(yàn)；有效性；主導(dǎo)作用

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，尤其是物理分組實(shí)驗(yàn)，更關(guān)系著物理教學(xué)質(zhì)量。物理分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論的最為重要的方式，而且，它也是初中生最具挑戰(zhàn)的課程，更能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。所以，初中物理分組實(shí)驗(yàn)需要廣大教師引起重視。然而，在當(dāng)下一些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大部分學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)且規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ草^差，實(shí)驗(yàn)效果不理想，從而難以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。因此，如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)是有待解決的問(wèn)題。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題

在物理分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常會(huì)遇到物理課堂教學(xué)的一些問(wèn)題而影響進(jìn)展。這些問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面。

1.分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

實(shí)驗(yàn)必須是有目的性的，教師設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)的目的要明確，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的也要明確。教師在分組實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生布置一些必要的前置作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前解決一些簡(jiǎn)單而又必要的問(wèn)題。而學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的前置作業(yè)，提前思考實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的和需要解決的問(wèn)題而來(lái)。而現(xiàn)實(shí)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往誤以為去實(shí)驗(yàn)室就是為了去玩儀器的，玩了一節(jié)課，要干什么都還不清楚，這都跟實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分有關(guān)。

2.分組實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間往往是不容易把控的，假如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課堂往往會(huì)變成“放羊式”。因?yàn)閷W(xué)生大多還沒(méi)熟悉該實(shí)驗(yàn)的器材如何使用，更談不上掌握其實(shí)驗(yàn)原理、目的，以及要注意的地方，在急于通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己猜想的情況下，操作就變得盲目。可想而知，實(shí)驗(yàn)必然失敗告終，于是重復(fù)再嘗試，這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)間就明顯不足，更談不上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。為此，就要求老師先將實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用講清楚后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)操作技能過(guò)于刻板

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班進(jìn)行，全班學(xué)生用相同的儀器、相同的方法、得出相同的結(jié)論，這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生參照別人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，缺少了創(chuàng)造性思維，所以我們要多采用“多元化”的實(shí)驗(yàn)操作模式，在相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康南拢试S學(xué)生采用不同的方法、器材、步驟，用不同的數(shù)據(jù)及方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，調(diào)起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的有效性起著積極的作用。

4.分組實(shí)驗(yàn)課堂秩序混亂

物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，通常采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，所以老師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常忽視了課堂秩序的管理，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂紀(jì)律是實(shí)驗(yàn)成果的有力保障，作為授課老師要嚴(yán)抓亂哄哄的現(xiàn)象，保證學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。

二、提高物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.師生要提前做好分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

首先，必須要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，掌握該實(shí)驗(yàn)的步驟、方法以及了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)等。其次，要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，把握好實(shí)驗(yàn)操作中要注重的細(xì)節(jié)問(wèn)題。再者，物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的觀念，若不能在實(shí)驗(yàn)課堂里解決所有的問(wèn)題，就應(yīng)將一堂課的內(nèi)容拆開(kāi)來(lái)講，必須把理論講透講細(xì)。最后，教師要多到學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中去，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，這是保證分組實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間的最有效手段，特別是對(duì)于學(xué)生操作中容易的疏忽的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式解決。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組

課前老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用優(yōu)差配搭的組合，互相幫助。除了要明確分組實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)外，還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力等方面的不同層次分為2人一個(gè)操作組，4到6人一個(gè)合作組，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生有秩序的動(dòng)手操作，做到“活而不亂”，做到人人參與，有分工又有合作。讓成績(jī)好的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊” ，帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地了解各實(shí)驗(yàn)的原理、目標(biāo)。這樣有利于學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的信心，也有利于把握分組實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的尺度。

3.教師要在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式，讓學(xué)生積極參與樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。因此，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓毎個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)朿后滿懷成就感地走出實(shí)驗(yàn)室。教師還要深入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，并參與其中，及時(shí)指出錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何相互交流合作，促使他們?cè)诮涣骱献鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的討論和交流，相互啟發(fā)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中。這樣，可以有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，變得主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)。

4.認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

每次分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺。對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真且實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì)，除此之外，還要認(rèn)真分析分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決的方法。

總而言之，分組實(shí)驗(yàn)的直觀性能夠激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，教師要根據(jù)這種特性對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓思維，在輕松的環(huán)境中樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。