學習者個體差異的二語習得與外語教學分析

姚文彬

摘要：隨著人們語言的發展，除母語之外第二語言的學習受到了大眾的重視。每個學習者的個體差異使得學習者在第二語言學習的過程中存在著差別，而且個體差異在外語學習中起到重要的作用。本文從個體差異及二語習得的概念出發，針對學習者個體差異下對二語習得的指導意義進行闡述。

關鍵詞：個體差異;二語習得;外語教學

在心理學的研究中，許多心理學家注重研究學生的學習動力與成績之間的關系，最后發現學生的學習成績與學習者之間的個體差異存在著明顯的相關，每個學生有著不同的學習方法、學習動機、認知方式等多方面的差別，而這些正是影響學生學習整個過程的因素。隨著時代的發展，越來越多的人更加重視第二語言的學習，而在第二語言的學習過程中，學生的個別差異是對其學習效果的重要影響因素。因此對學習者個體差異的研究有助于幫助他們進行第二語言的習得。

一、個體差異與二語習得的概念

（一）個體差異

不同學者對于個體差異的概念有著不同的界定。有的學者認為，學習者的個體差異主要是包括學習者的年齡性別、對于自己母語的掌握程度、在語言學習中的動機和對學習的態度及學習者的性格等。還有的學者認為，學習者的個體差異主要是包括了關于語言學習方面的能力，包括學習者個體的內外向性格以及他們的認知方式等。區別于上兩種對于個體差異的闡述，有一些學者認為個體差異主要是包含了個體的年齡及他們的社會心理因素、在社會交往中拒絕敏感性及焦慮感，還包括一定的認知方式等及學習方式等。所以總的來看，學習者的個體差異的概念主要包括為以下三個方面：生理因素、認知因素及情感因素。而這些個體差異的組成部分都會或多或少的在母語及第二語言的學習過程中發揮著重要作用。

（二）二語習得

第二語言習得是指有意識的去學習除母語外的第二種語言的過程。在第二語言的學習過程中包括兩種方式：一種是在日常交際中習得第二語言;另一種方式是通過正式的課堂教學對第二語言進行學習。這種方式是通過教師在課堂上傳授關于第二語言的相關知識而習得的，而教師在對學生進行第二語言的教學過程中，通常會考慮語言學習過程的規律，為學生營造一個良好的語言環境，使學生有效的進行第二語言的學習。

二、學習者個體差異與二語習得

（一）性格方面的差異

學習者的性格是指個體所持有的對現實生活的一種態度以及采取的相應的行為模式，它是一種穩定的、核心的、具有代表性的個體的心理特征，它與社會生活密切相關。人的性格通常是分為外向和內向兩種類別。而個體的性格差別對于第二語言的學習發揮了重要的影響。外向型學生，他們有著自信、自強、主動、活潑開朗、積極等性格特征，在語言學習過程中也具備良好的聽說能力、模仿能力，所以性格外向者在語言學習過程中會相對輕松。而內向型學習者在語言學習過程中具有、寡言少語、孤僻、敏感等性格特點，對于一些與他人交際交流的機會，他們往往不會主動的去爭取，從而錯過了很多發展第二語言的實踐機會。所以就個體的性格特點而言，外向型學習者在第二語言的學習過程中更具有優勢。但是外向型學習者缺乏正確的語言表達方式，而內向型學習者在語言表達規則中會更具備優勢。

（二）母語思維上的差異

在第二語言學習過程中，已經學習掌握的母語會對學習者在與第二名學習過程中產生重要的影響。母語對于學習者而言是一種已經掌握的且穩定的知識和習慣，當學習者在學習與母語相類似的結構的語言系統過程中會感到更加輕松;而當一些第二語言語言邏輯與母語相沖突時，那么學習者很有可能會用已經掌握的母語語言模式來內化新學習的第二語言。在這個學習過程中學生對第二語言的掌握會感到困難。母語的學習與掌握會使學習者在第二語言學習過程中無意識的使用母語的語言結構對第二語言進行思考、分析、比較，同時以母語的語言方式來理解第二語言的學習。像是對于我們國家的學生而言，他們在學習英語的過程中會對語法感到難以理解，英語的語法結構通常是使用倒裝句來進行表述，這與我們學習的母語的語言結構是大相徑庭的。

（三）文化背景上的差異

另外一個國家的語言代表了這個國家歷史文化的發展，它融合了這個國家的文化發展、宗教信仰、價值觀念、思維方式等，所以學生在進行第二語言學習過程中，它所有的文化習慣也是影響第二語言學習的重要因素。學習者在一個文化背景下所形成的差異會對學習者在第二語言學習過程中產生著不同程度的影響。所以在學習第二語言過程中，語言的學習及對該國文化的教學必須進行結合，語言的學習脫離不了對于該語言文化背景的了解與掌握。

三、結語

總而言之，學習者的個體差異會對第二語言及外語的學習產生不同程度的影響。教師在教學過程中采取的不同教學方式，能夠彌補學習者在個體差異上造成的語言學習效果的差別，實現存在差異的學習者對語言達到同樣的掌握效果。

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