淺談藝術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育探索與實(shí)踐

李淑媛

摘要：新時(shí)期條件下，當(dāng)代大學(xué)生的高校教育需要教育工作者結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，為把藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中巧妙融入思想政治教育元素，讓思政教育貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，作為高校專業(yè)課教師在課堂傳授專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè) 素養(yǎng)的同時(shí)，有必要適時(shí)開(kāi)展思政教育。將育人理念貫穿學(xué)科、學(xué)術(shù)等全過(guò)程，使文化知識(shí)的傳授和正確的價(jià)值觀相統(tǒng)一，推動(dòng)課程思政教育。以藝術(shù)類(lèi)專業(yè)為例，分析了專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教育的必要性和可行性，從頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案制定、任務(wù)分解、課程教學(xué)大綱撰寫(xiě)到教案設(shè)計(jì)等方面對(duì)專業(yè)課開(kāi)展思政教育的路徑和具體舉措進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);課程思政;技術(shù)研發(fā);教學(xué)改革?

為貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思 政會(huì)議上關(guān)于“各類(lèi)課程與思想政治理 論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，各高校紛紛開(kāi)展了關(guān)于課程思政 的探討。作為藝術(shù)專業(yè)的教師更是深感開(kāi)展課程思政的緊迫性和必要性。專業(yè)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)復(fù)合的應(yīng)用型人才。專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“重視基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力，突出學(xué)科交叉，提高綜合素質(zhì)”的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)理念。課程德育方面主要目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和集體主義精神;自主學(xué)習(xí)，資料查詢整理及凝練問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、不斷探索的精神。經(jīng)過(guò)思政教育貫穿學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，取得進(jìn)一步的實(shí)效，有效地論證了專業(yè)理論課教學(xué)中可以嵌入課程思政教育。

一、專業(yè)課開(kāi)展思政教育的途徑探討

為了使畢業(yè)生達(dá)到基本的職業(yè)素養(yǎng)，必須讓思政教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的整 個(gè)過(guò)程中，因此有必要探索專業(yè)課開(kāi)展思政教育的途徑。藝術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)復(fù)合的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，落實(shí)具體的專業(yè)課程中，修訂授課計(jì)劃，嵌入思政教案，通過(guò)課堂講授中案例分析中融入思政教育。

（一）樹(shù)立課堂思政的理念

“高校所有課程都要有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振。”復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記焦揚(yáng)表示，學(xué)校力圖形成以思想政治理論課為核心圈，中國(guó)系列課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程多層次互補(bǔ)的“課程思政”育人圈層效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)方位、各個(gè)層面。高校思政課與專業(yè)課雖分屬不同領(lǐng)域，但都有“守好一段渠、種好責(zé)任田”的共同使命。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要保有一定的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)課程的教師，不僅需要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做好專業(yè)技能的傳授，更能在教授的過(guò)程中嵌入諸如“工匠精神”，團(tuán)隊(duì)合作，愛(ài)國(guó)主義精神，謙虛謹(jǐn)慎的做人標(biāo)準(zhǔn)。主要包括愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。其中，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂。

（二）專業(yè)課開(kāi)展思政教育的途徑探討

培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是我國(guó)高校確立思想政治教育根本目標(biāo)的總體指向，思政課正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道、主陣地。以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃為指引，落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中去，深度挖掘綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課等所有課程的思想政治教育資源，教師應(yīng)持續(xù)提高理論水平，強(qiáng)化專業(yè)技能，將能夠突顯時(shí)代特征和地區(qū)、學(xué)校特色，貼近大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際的熱點(diǎn)事件和內(nèi)容融入課程教學(xué)的講解，深度開(kāi)掘日常生活蘊(yùn)藏的思想政治教育資源，著力打造和培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。探索高校思政課的實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，是打贏提升思政課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)的突破口。

教學(xué)大綱中應(yīng)該加入了“工匠精神”、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)性的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)將來(lái)走向工作崗位培養(yǎng)一定的職業(yè)素質(zhì)旨在突破傳統(tǒng)課堂角色關(guān)系分離的現(xiàn)實(shí)困境，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)商者，對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行角色定位，促使主體意識(shí)充分覺(jué)醒。只有充分發(fā)揮學(xué)生的教育教學(xué)主體作用，使其身臨“場(chǎng)景”、進(jìn)入“角色”，積極進(jìn)行自我展現(xiàn)，才能提高學(xué)生的自主分享意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)設(shè)效果。

1.教育者先受教育

“教育者先受教育”，要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，這是“課程思政”的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。為了鼓勵(lì)廣大教師自覺(jué)深化對(duì)專業(yè)、課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代要求，學(xué)校階段施策、循序漸進(jìn)，需要召開(kāi)學(xué)校黨建工作會(huì)、“課程思政”推進(jìn)會(huì)等一系列研討會(huì)，建章立制，形成“校院整體推進(jìn)、系（部）主導(dǎo)、教師主體”的工作思路，并統(tǒng)籌線上線下各方面資源，推動(dòng)形成“學(xué)校有氛圍、學(xué)院有特點(diǎn)、專業(yè)有特色、課程有品牌、講授有風(fēng)格、成果有固化、教師有榜樣”的工作格局。

2.探索“導(dǎo)師制”模式，開(kāi)展自習(xí)輔導(dǎo)，坐班答疑

就目前一些在“導(dǎo)師制”模式開(kāi)展較為成熟的高校來(lái)說(shuō)，采用本科生“導(dǎo)師制”，旨在提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)和諧融洽的師生共同體建設(shè)，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人的工作格局，切實(shí)提高教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的導(dǎo)向作用。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，協(xié)助第一課堂教師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治、行為規(guī)范等方面進(jìn)行管理，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的一種教育管理方式。坐班答疑主要做好學(xué)生線上和線下的答疑輔導(dǎo)工作，其拓寬了教學(xué)的深度和廣度，提升教師育德能力、促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育有機(jī)融合。特別是針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教育教學(xué)模式的開(kāi)展更加適用，藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生個(gè)性化較為突出，思想意識(shí)更加強(qiáng)烈，這就更加需要教師能及時(shí)給予其一定的思想引導(dǎo)和專業(yè)教育幫助。

（三）專業(yè)課教學(xué)中思政教育的探索和實(shí)踐

為了做好專業(yè)課的課程思政，達(dá)成嵌入思政課程大綱所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還是要在課前完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)，這就要求專業(yè)課教師精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)授課內(nèi)容結(jié)合案例分析，挖掘可進(jìn)行思政教育的切入點(diǎn)，思政教育明理入心至關(guān)重要，而“理”必須隨著中國(guó)實(shí)踐的步伐不斷提煉總結(jié)，充分具備對(duì)現(xiàn)實(shí)的闡釋力。

?1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展思政教育

為了做好專業(yè)課的課程思政，達(dá)成 課程大綱所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還是要在 課前做好預(yù)先的方案設(shè)計(jì)，這就要求專 業(yè)課教師精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)文獻(xiàn)查閱 和案例分析，對(duì)照現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，挖掘 可進(jìn)行思政教育的切入點(diǎn)，做好思政教 育的預(yù)案，這樣上課時(shí)就能有的放矢地 進(jìn)行課程思政教育了。

藝術(shù)專業(yè)的課程注重于實(shí)踐、創(chuàng)新，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力解決實(shí)際問(wèn)題，需要刻苦的鉆研精神，這與當(dāng)前所提倡的“工匠精神”，創(chuàng)新開(kāi)拓精神，團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度緊密的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐治觯梢郧擅畹膶⑺颊逃谌氲綄I(yè)課的教學(xué)過(guò)程中去。

例如在學(xué)生們?nèi)粘５膶I(yè)學(xué)習(xí)中，特別是對(duì)理論類(lèi)課程的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，消極對(duì)待理論課的問(wèn)題，針對(duì)這一普遍現(xiàn)象的出現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)以教育為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同形式的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還包括學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的意識(shí)形成，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中往往伴隨著大量實(shí)踐課程的開(kāi)展，并由此產(chǎn)生一些較為優(yōu)秀的成果，對(duì)于學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)教育，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性教育。這樣融入教學(xué)過(guò)程中的德育關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，生動(dòng)而不做作。提升了學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。

2.利用案例分析開(kāi)展思政教育

藝術(shù)類(lèi)的專業(yè)課程，一般是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式講解課程，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，授課的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，巧妙開(kāi)展思政教育，引入職業(yè)道德規(guī)范、政治素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)章意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等等，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。可以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，永葆擔(dān)當(dāng)本色。現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程教學(xué)多采用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，教師大多制作了精美的課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。課件其實(shí)也是進(jìn)行思政教育的良好媒介。可以在課件上通過(guò)課件的背景、圖片以及標(biāo)題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

例如：在app界面設(shè)計(jì)中，一個(gè)良好的框架可以減輕重新建立解決復(fù)雜問(wèn)題方案的負(fù)擔(dān)和精力;它可以被擴(kuò)展以進(jìn)行內(nèi)部的定制化;并且有強(qiáng)大的用戶社區(qū)來(lái)支持它。框架通常能很好的解決一個(gè)問(wèn)題。然而，你的應(yīng)用是分層的，可能每一個(gè)層都需要各自的框架。僅僅解決UI問(wèn)題并不意味著你能夠很好的將業(yè)務(wù)邏輯和持久性邏輯和UI組件很好的耦合。這里可以引入團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，其意義建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。教育學(xué)生要具有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保障組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

再引入“中興事件”案例，2018年4月16日，美國(guó)商務(wù)部宣布立即重啟對(duì)中興通訊的制裁禁令（ORDERACTIVATINGSUSPENDEDDENIALORDER），中興通訊將被禁止以任何形式從美國(guó)進(jìn)口商品。中興事件終于結(jié)束，但代價(jià)慘重，值得深思！給我們的啟示是“落后就要挨打”“，核心技術(shù)是國(guó)之重器”，激發(fā)我們一定要“擼起袖子加油干”，這是時(shí)代賦予我們這一代人的使命，更是我們向未來(lái)作出的承諾，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生可以通過(guò)此案例展開(kāi)討論，一方面受到了教育，另一方面也激發(fā)了學(xué)生在框架整合的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新、探索的精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

為達(dá)到思政課的效果，首要的是頂層設(shè)計(jì)-確立思想政治教育根本目標(biāo)的總體指向，進(jìn)而院系擬定培養(yǎng)方案，任務(wù)分解，探索專業(yè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思政工作者積極配合的關(guān)系模式，尋找專業(yè)課思政教育的融入路徑，教師根據(jù)不同課程的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，深入挖掘提煉各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能，將教書(shū)育人內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中。

高校專業(yè)課程與課程思政教育深度融合，是科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育元素，將其自然融入課程教學(xué)之中，相互補(bǔ)充、相得益彰，發(fā)揮育人作用。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課講授中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一、教書(shū)和育人的統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)環(huán)境的統(tǒng)一。有助于大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，可以培育出愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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