如何通過實驗來提高學生對初中化學的學習興趣

吳春明

摘 ?要：許多學生對化學這個學科望而生畏，原因在于化學是十分抽象的，很多東西都是從微觀出發的，再加上化學具有分支龐大、知識瑣碎的特征，讓學生難以消化，這就需要有一個東西去承載這些抽象的內容，化抽象為具體，將遙遠的分子化學式拉近到學生的生活中來，而通過化學實驗這種科學、直觀、有趣的方法可以很好地解決學生對化學的厭倦和抵觸的消極情緒。

關鍵詞：學習興趣;初中化學;實驗

引言：

化學如果是座高樓，那化學的地基就是實驗。多少化學知識都是從實驗中得來的，可以說沒有實驗就沒有化學。由此可見，化學如果學得好，那實驗能力也一定很棒。通過做實驗不僅可以幫助學生理解抽象內容，提高學生的化學知識，也可以提高其動手能力和思維能力。學生對自己實際看到的東西會記憶更深，更加感興趣，理解起來也會更加容易，所以做化學實驗無疑是學生學好化學的最佳方法。

一、實驗展示抓住學生眼球

同一個內容，教師反復強調反復講說，學生還是記不住，不理解，不在意。可是當教師以實驗展示的方法進行時，學生的注意力會被瞬間吸引，主動思考，加深記憶。實驗展示讓學生在好奇心的驅使下，對本節課內容產生興趣。在這個過程中學生的觀察力也得以提升。在魯教版上冊《如何通過實驗來提高學生對初中化學的學習興趣》一課中，教師可以邊進行演示邊進行講解，可以激發學生的發散思維。比如教師在用酒精燈時可以問學生怎么點燃，學生可能會說“打火機”，或者說“用那個點著的酒精燈引火不就行了”，這是教師應給出肯定回應并警告學生“堅決不可以，完全禁止，非常危險”。學生對此就會產生疑問“那要用什么？”，教師此時順勢解答“必須使用火柴”，此時學生可謂記憶深刻了。教師要在實驗中多提問，學生才能多思考，注意力也會更加集中，興趣也會有所提升。但在這里有一點需要教師注意，在課堂上為學生做實驗展示前，一定要準備完全，操作正確，安全展示。因為實驗用品準備差錯或實驗失敗會影響到教學進度的安排，同時也會讓學生的心情受到影響。再者，學生以教師為標桿，教師的每一個動作都被學生記住并模仿，不規范的操作將影響到學生以后的實驗操作，有些實驗也具有一定的危險性，比如氯氣的制取，教師應提前防范，杜絕危險。

二、動手操作深化內容理解

眼睛看得再多也沒有自己親自動手做一遍印象深刻，讓學生光聽光看是無法滿足學生求知欲的，學生自己動手做過的實驗，除了記憶深刻以外，還對學生理解這部分知識提供幫助。在實驗的過程中，學生會遇到一些困難，產生一些疑問，并要解決掉這些疑問，這對學生無論是現在還是未來遇到問題和困難都能勇敢地面對并解決。在魯教版《氧氣》和《探究燃燒的條件》兩課中，如果只是一味地講解理論知識，學生難以理解記憶。教師可以做好備課準備，讓學生自己動手做實驗，教師可以在課堂上說“人無法吸入空氣中的氧氣就無法生存，可見氧氣的重要性。那么，氧氣有什么特點呢？今天大家就來自己探究下。”以此引入實驗課內容。學生在空氣中輕易就點燃了小木棍。可將小木棍伸入沒有氧氣的燒杯中時，火焰瞬間熄滅，快熄滅時，伸入氧氣燒杯中，又迅速復燃。教師時不必多言，學生也明白了氧氣的助燃性。理解記憶過程對學生來說才是主動、有趣的。《海水“曬鹽”》一課中，讓學生自己提煉鹽，學生會覺得很有意思，貼近生活，也會多問幾個“為什么”，之后學習《粗鹽中難溶性雜質的去除》就會更加理解易懂。

三、小組實驗建立科學態度

分組實驗、合作實驗可以大幅提升學生的積極主動性，學生之間取長補短，相互討論，再用實驗證明自己的說法，互相用化學知識解釋這種實驗現象，這就是在培養學生的科學性思維，用事實說話，用實驗結果證明，復雜實驗學生之間相互配合，團隊協作，讓學生學會合作，提升集體榮譽感。最后教師對各組實驗進行評價，學生進行總結。學生在完成實驗后，在得到知識的滿足后，也會有幾分自豪感，在小組成品完成后，同學之間默契度、感情值也得以升溫。魯教版《鋼鐵的銹蝕與防護》和《探究酸和堿的化學性質》兩課學習中，教師可以設計一道實驗題目：實驗室用鐵、氧化銅、硫酸為原材制取銅，有什么實驗方案，哪個更好？學生開始分組競爭，組內合作探討，有的學生說“先制氫氣”，有的同學質疑“不安全，而且也麻煩”，另外一組同學又在討論“加熱節能不”的問題。在此過程中，學生主動思考，嚴謹認真，細心觀察，不斷探索。

四、結束語

初中學生剛剛接觸到化學，不能讓學生覺得化學瑣碎枯燥，一開始就對化學產生抵觸，要讓學生看到化學的獨特，化學是實驗支撐起來的學科，從化學實驗中建立學生對化學的興趣和理解。化學在生活中的應用有許多，教師可以從生活出發，讓學生在生活中發現化學，在化學中找到生活，自己動手做實驗，慢慢產生自主性積極性，對實驗過程的探索和對實驗結果的觀察讓學生看到化學的魅力所在。

參考文獻：

[1]王紹選.激發興趣，創新教學——淺析初中化學如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2018（17）：79-80.

[2]張建軍.通過實驗發掘初中生對化學學習的興趣[J].教育現代化（電子版），2017：114.