現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張春苗

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)融入到生活中的方方面面，其中在教學(xué)方面的影響最引人關(guān)注。信息技術(shù)催生智慧課堂，并對(duì)整個(gè)教學(xué)觀念和教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)生的年齡小，他們會(huì)受到新鮮有趣事物的吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)生的性格特性，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更具有互動(dòng)性、趣味性和豐富性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的代入感，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂的定義及優(yōu)勢(shì)

（1）智慧課堂的定義

本論文中的智慧課堂主要具有以下兩方面的特點(diǎn)：第一，與課堂教學(xué)的相容性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用智慧課堂開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平以及信息技術(shù)，三者之間的互溶性。第二，教學(xué)的智慧性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重增強(qiáng)智慧課堂與學(xué)生之間的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容展示的形象性以及學(xué)生對(duì)于智慧課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。這些對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。

（2）智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，智慧課堂具有以下三方面的優(yōu)勢(shì)。第一方面，教學(xué)針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。第二方面，教學(xué)互動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用各種智慧終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在課上、課中和課下的溝通，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行引導(dǎo)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的局限，彰顯智慧課堂的“智慧”。第三方面，評(píng)價(jià)感情性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的努力程度，更為全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定程度上避免了唯結(jié)果論的教學(xué)評(píng)價(jià)弊端。

二、運(yùn)用希沃電子白板軟件，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用希沃電子白板軟件開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造具有趣味性的人機(jī)互動(dòng)情境，讓教學(xué)軟件積極地回饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授《十以內(nèi)的加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用希沃電子白板軟件教學(xué)，營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)情境，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了讓更多的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以運(yùn)用合作法進(jìn)行授課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展授課。第一，劃分小組。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的意愿以及學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)小組協(xié)作教學(xué)的有效性。第二，營(yíng)造趣味情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用希沃電子白板軟件，開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后，教師可以讓整個(gè)軟件播放“你真棒”的聲音，露出一個(gè)開(kāi)心的笑臉;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，此軟件發(fā)出“很遺憾”的聲音，露出流淚的表情。第三，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。在進(jìn)行回答問(wèn)題的過(guò)程中，假如小組中的每一位成員答對(duì)題目，則本組成員均會(huì)獲得一個(gè)漂亮的筆記本。第四，展會(huì)教學(xué)效果。在整體的教學(xué)過(guò)程中，給教師印象最深的是小冉回答問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。當(dāng)時(shí)顯示的問(wèn)題為：2+4=？因?yàn)檫@位學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，但是他想獲得笑臉，和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的勝利，因而急中生智，慌忙中，看到自己的手指，便迅速算出答案。他開(kāi)心地跳了起來(lái)。

三、巧用電子白板，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，給與學(xué)生給為自由和自主的學(xué)習(xí)空間，并對(duì)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，找出正確的解決策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“測(cè)量長(zhǎng)度”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在課下完成，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在開(kāi)展進(jìn)行此堂課的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單位的認(rèn)知比較模糊。因?yàn)榻處煾鶕?jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生盡管看過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，仍舊出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。因而，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)他們測(cè)量身邊的物品長(zhǎng)度，提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用白板教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的試驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行演練，讓他們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的目的性。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活地調(diào)整教學(xué)模式，提升整體的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在看到現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的局限，從而在教學(xué)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)會(huì)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有互動(dòng)性、趣味性的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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